Организация партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания работы партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи…………………………………………………………………………….....5
1.1. Сущность взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи………………………………………………………………5
1.2. Современные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи……………………………………………………………....8
Выводы по 1 главе…………………………………………………………...10
Глава 2. Опытно-поисковая работа по повышению уровня партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй …………………………………………………………………………………….12
2.1. Изучение опыта организации социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников …………………………………………………………………………………….12
2.2. Описание хода работы по организации социального партнерства через нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями…………18
2.3. Анализ эффективности использования современных форм партнёрского взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации……………………….19
Выводы по 2 главе…………………………………………………………...21
Заключение…………………………………………………………………...23
Список использованных источников……………………………………….25
Приложение………………………………………………………………….29

Весь текст будет доступен после покупки

Семья и дошкольное образовательное учреждение – два общественных института, стоящих у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребёнка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием, считают, что детский сад, это место, где только присматривают за детьми, пока они на работе. В связи с этим возникают трудности в единой системе воспитания ребенка.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современное образование находится на новом этапе развития - идет его модернизация. Необходимость такой модернизации обусловлена тем, что система управления дошкольной образовательной организацией, сложившаяся ранее, была недостаточно ориентирована на участников педагогического процесса. Интерес к организации взаимодействия дошкольной организации и семьи в последнее время заметно возрастает. Исследования и опыт показывают, что отношения, основанные на сотрудничестве, являются ключевым моментом успешного осуществления любой программы воспитания, показателем качества программы и ее успеха.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ
1.1 Сущность взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Семья и дошкольное образовательное учреждение - главные институты социализации ребенка дошкольного возраста. Дошкольная образовательная организация - это первое образовательная организация, с которой вступают в контакт родители и от педагогов они ждут помощи.
В условиях введения «Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи понимается как установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта.
Г.М. Андреева исследует взаимодействие как составную часть общения людей. Она обоснованно отмечает, что, несмотря на объективно существующую связь между общением и взаимодействием, развести эти понятия между собой достаточно трудно. Автор определяет взаимодействие как другую, по сравнению с коммуникативной, сторону общения. По ее мнению, эта «та сторона, которая фиксирует не только обмен информацией, но и организацию совместных действий, позволяющих партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность»
Н.Л. Виноградова понимает взаимодействие как способ социального бытия, который определяется диалогом субъектов и обеспечивает единство и гармонизацию социальных структур, имея конечной целью выработку стратегии общих действий личностей, социальных групп и общностей.
Рассматривая сущность педагогического взаимодействия, Д. А. Белухин выделяет в нем следующие составляющие:
1) общение как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности, в которую входят обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека, познание самого себя;
2) совместную деятельность как организованную систему активности взаимодействующих индивидов, направленную на целесообразное производство объектов материальной и духовной культуры.
Семья и дошкольное образовательное учреждение – два общественных института, стоящих у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Идеи взаимодействия именно дошкольного образовательного учреждения и семьи были отражены в работах Е. В. Анисимовой, Н. Ф. Виноградовой, Л. В. Загик, Т.В.Кротовой и др. Авторы считают, что педагог дошкольного учреждения выступает не только как воспитатель детей, но и как воспитатель родителей. О. И. Давыдова, Л. Г. Богославец, А. А. Майер считают, что проблемы во взаимоотношениях между родителями и педагогами основаны на нехватке информации, связанной, с одной стороны, с новыми технологиями воспитания и обучения, с другой – с удовлетворением спроса родителей на систему знаний по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриеш, В.А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи./ Андриеш В. А., Бубнова С. Ю., Зайцева И. А. – Санкт-Петербург: ДетствоПресс, 2017 г. – С.112 .
2. Е.П. Арнаутова. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова.– М., Владос, 2012. – С. 20.
3. Виноградова, Н.А. Этапы взаимодействия и модели сотрудничества / Н.А. Виноградова // Инновационные формы взаимодействия семьи и детского сада: семейный и родительский клубы. Родительская академия: сб. науч. статей.– М.: МГПИ, 2008.– С. 43-47.
4. Доронова, Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2010. – С.190
5. Доронова, Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 3. – С.87–89.
6. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями / Т.Н. Доронова.– М.: «Сфера», 2020.– С. 114.
7. Картаполова, О.В. Новые формы взаимодействия ДОУ с семьёй / О.В. Картаполова // Дошкольная педагогика : журнал. — 2012 .— №7 .— С.58-60
8. Арнаутова, Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей [Текст] / Е. П. Арнаутова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2008.- № 4.-С.82-88

Весь текст будет доступен после покупки