ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ВУЗА

ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 14
1.2 Формы, характер и методы организации научно-исследовательской работы студентов 23
1.3 Этапы организации научно-исследовательской работы студентов 30
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ВУЗА 41
2.1 Анализ организации научно-исследовательской работы студентов в Пензенском государственном технологическом университете 41
2.2 Разработка программы педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов. 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 82
ПРИЛОЖЕНИЕ А 90
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 92

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, что общемировые тенденции в образовании, выраженные в интеграции национальных систем образования, в подготовке студентов, предполагают и изменения в подходах обучения и пересмотра форм организации учебной, научно-исследовательской деятельности студентов. Введение новой парадигмы в образовании способствует вытеснению традиционных когнитивных ориентаций образования. Также введение компетентностного подхода предполагает внедрение нового содержания образования, его методов и технологий.
Несмотря на многочисленные исследования в этой области, до сих пор не в полной мере исследованы возможности разных подходов, позволяющих преподавателям управлять научно-исследовательской деятельностью студентов младших курсов, в том числе с помощью студенческих научных объединений ВУЗа.
Основная идея исследования состоит в вовлечении студентов 2 курсов в научно-исследовательскую работу и разработке системы организации педагогического сопровождения научно-исследовательской работы студентов 2 курса в условиях деятельности студенческого научного объединения вуза.
Исходя из требований ФГОС-3 (Федеральные государственные образовательные стандарты) и современности, можно сделать вывод, что научно-исследовательская работа студентов (НИРС) является одним из главных компонентов в формировании научно-исследовательских компетенций.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.1. Сущность понятий «педагогическое сопровождение» и «научно-исследовательская работа студентов»
Исследовательская деятельность - важнейший инструмент для развития профессионала в любой сфере деятельности. Исследовательская компетентность является неотъемлемой частью модели современного профессионала, его готовности и способности проводить междисциплинарные исследования и решать проектно-ориентированные задачи. Чтобы успешно овладеть такими компетенциями, необходимо сформировать у студентов потребность заниматься исследовательской деятельностью.
Рассмотрение обозначенного феномена педагогической поддержки требует обращения к другому педагогическому явлению, близкому по смыслу, этим феноменом является "педагогическая поддержка".
«Педагогическая поддержка» - это организованный процесс совместной деятельности преподавателя и студента, направленный на выявление интересов, целей, трудностей и поиск совместных путей достижения положительных результатов в учебной и внеучебной деятельности [2].
У Е.А. Гнатышина находим возможные варианты педагогической поддержки:
- оказание помощи обучающемуся в формировании системы саморазвития;
- выбор направления саморазвития и совместное составление программ;
- выявление эффективного инструментария для осуществления самостоятельной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатьев А. П. Механизм активизации научно-исследовательской работы студентов / Акатьев А. П., Момот А. И., Савельев А. Я. - М.: НИИВО, 2005. – 40 c.
2. Александров Е.С. Интегративная основа педагогического управления развитием самостоятельности личности обучающегося в образовательном процессе. – М.: Педагогика, 1998 – 132 с.
3. Александрова Е.А. Понимающая педагогика как фактор разрешения педагогических проблем социального становления личности // Психолого-педагогические проблемы социального становления личности: Сб. науч. тр. – Орск: Изд-во Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, 2015. - С.168.
4. Арсенова С.П. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки / Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. – М., 2017. – 186 с.
5. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа студентов: методические рекомендации для студентов и педагогов. // Научный результат. Серия «Исследовательская деятельность». – 2014. – 20 - 27 с.
6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.
7. Балашов В.В. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России: монография: В 3-х ч. / В.В. Балашов и др. – М.: Государственный университет управления, 2014. – 200 – 216 с.
8. Балашова В.В. Организация научно-исследовательской деятельности студентов / под общей редакцией В.В. Балашова. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГУУ, 2002. – С. 301-306.
9. Басаков М. И. От реферата до дипломной работы: Рекомендации студентам по оформлению текста: Учеб. пособие для студентов вузов и колледжей. – Ростов н/Д: Орион, 2016. – 142 с.
10. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью студента: Методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / С.Л. Белых, А. С. Обухов. – Ижевск: УдГУ, 2020. – 255 с.
11. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия, 2011. – 127 с.

Весь текст будет доступен после покупки