Организация подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам по биологии

Введение 3
Глава 1.Теорико-методологические основы и проблемы образования в России………………………………………………………………………
8
1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования ………………………………………………………………..
8
1.2 Компетентностный подход в образовании школьников …………… 13
1.3 Цифровые интерактивные технологии в обучении школьников…. 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Организация подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам по биологии …………………………………………
23
2.1. Концептуальные подходы и принципы в организации подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам по биологии……….
23
2.2.Модель подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам по биологии, условия ее реализации ………………………….
38
2.3.Экспериментальная апробация методического обеспечения подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам по биологии, его эффективность……………………………………………..

51
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Всероссийские проверочные работы (ВПР)– это один из видов внешнего контроля качества образования по единым для всей России правилам проведения.
Всероссийские проверочные работы по биологии направлены на оценку уровня подготовки обучающихся в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) ВПР позволяют реализовать диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования УУД в учебной, познавательной и социальной практике.
Согласно Перечню поручений по итогам заседания Государственного советовало вопросам совершенствования системы общего образования, прошедшего 23 декабря 2015 г., Президент Российский Федерации поручил Правительству Российский Федерации разработать «комплекс мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учётом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных ситуациях».
Для реализации данного поручения Министерство образования и науки издало Приказ от 15 декабря 2016 г. №1598 и утвердило Комплекс мер, направленных на достижение указанных в послании целей. Согласно данному Комплексу мер Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) была обязана разработать модель проведения комплексного анализа результатов мониторинговых исследований качества общего образования, что впоследствии было введено Приказом Министерства образования и науки РФ «О проведении мониторинга качества общего образования» от 20 октября 2017 г. № 1025, предусмотрено проведение мониторинга качества подготовки обучающихся 4-11 классов по ряду дисциплин в форме проверочных работ. [26] Актуальность заключается в том, что в школах в обязательном порядке водят всероссийские проверочные работы, которые отражаются в рейтинге школы. И на основе результатов, выданных учениками образовательно учреждение получает баллы в рейтинговую карту.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы и проблемы исследования образования в России

1.1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Образовательные стандарты, которые приняли до 2009 года, применялось название «Государственные образовательные стандарты». [9]
По ФГОС пишут учебники и методички, учебные пособия, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестацию педагогических работников и какие задания будут на ЕГЭ. Можно сказать, что ФГОС — это фундамент образовательного процесса.
Основная задача ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Подразумевается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение. ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Подразумевается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений 6-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. —80 с. (Метод. библиотека).
2. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. -2004. -№ 5. -C.3–12.
3. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе// Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
4. Цифровые инструменты и современные образовательные технологии как ресурс повышения качества образования Электронный ресурс chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2021/12/czifrovye-instrumenty.pdf (Дата обращения27.10.2022)
5. Электронный ресурс https://pedsovet.org/article/interaktivnye-tehnologii-kotorye-prigodatsa-skole-v-2022-godu (Дата обращения 27.10.2022)
6. Зарипова, Л. Ф. Цифровые технологии в образовании / Л. Ф. Зарипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 49 (339). — С. 391-393. — URL: https://moluch.ru/archive/339/76214/ (дата обращения: 27.10.2022)
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

Весь текст будет доступен после покупки