Организация познавательной деятельности учащихся при решении физических задач.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования и развития познавательной активности у школьников …………………………………..6
1.1 Сущность понятия «познавательная активность»....…………………….6
1.2 Принципы активизации познавательной деятельности…………………9
1.3 Методы, приемы и средства активизации познавательной деятельности учащихся………………………………………………………………………12
ГЛАВА 2. Исследовательская работа по выявлению уровня познавательной активности школьников………………………………………………………17
2.1 Стадии и уровни познавательной активности школьников……………17
2.2 Диагностические методики по исследованию познавательных процессов обучающихся…………………………………………….….…….20
2.3 Исследовательская работа по установлению уровня познавательной активности обучающихся………………………………………………..…...24
ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по формированию и развитию познавательной активности школьников на уроках физики……………….30
3.1 Задачи и методика проведения педагогического эксперимента..………………………………………………………………...30
3.2 Экспериментальная проверка методов формирования и развития познавательной активности учащихся средней школы…………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования в современном мире, характеризующемся стремительным развитием науки и технологий, особую важность приобретает формирование у учащихся навыков самостоятельного мышления, творческой активности и способности к решению нестандартных задач. Изучение физики играет ключевую роль в этом процессе, а решение физических задач является одним из наиболее эффективных инструментов для развития этих качеств. Однако, как показывает педагогическая практика, традиционные методы преподавания зачастую сводятся к формальному применению формул, что не способствует глубокому пониманию физических процессов и не развивает познавательную активность учащихся. Современная образовательная парадигма, ориентированная на деятельностный подход, требует новых подходов к организации учебного процесса, в том числе при решении физических задач. Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки и обоснования эффективных методов организации познавательной деятельности учащихся, направленных на повышение качества обучения и развитие их интеллектуального потенциала.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования и развития познавательной активности у школьников
1.1 Сущность понятия «познавательная активность»
Познавательная активность – это одно из самых важных качеств личности, которое начинает формироваться у человека с самых малых лет. Процесс обучения проходит эффективнее, если учащиеся заинтересованы в нём и проявляют познавательную активность.
«Активность человека» является одним из самых социально - значимых качеств личности. Это умение адаптировать реальность под собственные требования, взгляды. По мнению А.Н. Леонтьева «активность – понятие, указывающее на способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних и внутренних стимулов – раздражителей»
После анализа различных подходов к формулированию понятия «активность», необходимо приступить к раскрытию определения «познавательная активность».
Несмотря на то, что в психолого - педагогической литературе по-разному интерпретируется понятие «познавательная активность», в любом исследовании оно анализируется как часть общей проблемы воспитания и развития. На сегодняшний день вопрос формирования познавательного интереса всё чаще изучается в контексте многогранной деятельности школьников. Это даёт возможность творчески работающим педагогам эффективно активизировать и развивать познавательную деятельность школьников.
В психолого - педагогической литературе познавательная активность определяется как «качество деятельности ученика, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно - волевых усилий на достижение учебно познавательной цели».
В.С. Ильин считает познавательной активностью природное стремление ребёнка к познанию, характеристика его образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амирова А. Х. Самостоятельная работа с учебником как способ активизации познавательной деятельности // Физика в школе. - 2007. - N 8. - С. 50-52
2. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М.: Просвещение, 2009. – 284 с.
3. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c.
4. Карсонов В. А. Система мониторинга самостоятельной познавательной деятельности учащихся // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - N 5. – 247 с
5. Кулагина И. В. Развитие познавательных способностей школьников как способ активизации их учения // Наука и школа. - 2010. - N 2. – 167 с.
6. Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности учащихся // Вестник Московского университета. - 2010. - N 4. – 174 с.
7. Шамардина Т. Формируем учебно-познавательную компетентность учащихся // Директор школы. – 2007. - N 4. – 248 с.
8. Хабибуллин, К.Я. К вопросу о формировании творческих способностей учащихся при решении задач Текст. / К.Я. Хабибуллин // Образование в современной школе. №6. - 2006. - С. 17-21.

Весь текст будет доступен после покупки