Организация проблемного обучения на уроках технологии

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3–4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………………..5–14
1.1 Понятие и виды проблемного обучения……………………….5–10
1.2 Особенности применения проблемного обучения на уроках технологии……………………………………………………………………10–13
Выводы по первой главе……………………………………………….14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ……..15–45
2.1 Применение технологии проблемного обучения……………..15–19
2.2 Применение проблемного обучения на уроках технологии на примере учащихся 4 класса………………………………………………20–28
Выводы по второй главе………………………………………………..29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………30–31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………32–35
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………36

Весь текст будет доступен после покупки

Динамизм социально-экономических преобразований в России, возрастание роли личности в этих процессах, гуманизация и демократизация общественных отношений, интеллектуализация труда и человеческой деятельности – все это требует поднять сферу образования на качественно новый уровень трудовой подготовки школьников.
В настоящее время в образовании происходит смена типа социально-культурного наследия. Если прежде в нем господствовало воспроизводство накопленного опыта, то сегодня условия научно-технического прогресса обязывают обеспечить создание нового над копированием старого. Основной проблемой становится проблема развития человека, решение которой невозможно без разворота образования в гуманистическую плоскость, в том числе и начального трудового образования. Именно поэтому данная работа, посвящённая проблемному обучению в системе начального трудового образования является актуальной.
Изменение социально-экономических условий в России привело к тому, что от работников практически всех сфер деятельности требуется высокий уровень творческой активности, умение улавливать новое и адаптироваться к нему, использовать полученные знания в профессиональной деятельности. Эта установка особенно актуальна для общеобразовательной школы, важнейшая задача которой - предоставить каждому индивиду возможность полностью раскрыть свои задатки и развить творческие способности.
В связи с этим в обновленной педагогике должны происходить существенные изменения в определении условий, содержания и методов работы по активизации учебно-познавательной деятельности, развития личности в процессе этой деятельности, позволяющей мобилизовать творческую активность школьников, более полно удовлетворять их интересы. Именно поэтому тема данной работы актуальна.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие и виды проблемного обучения
Элемент проблемного обучения не новый: он получил распространение в 20-30-х годах в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи, основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью. Занятия чтением, счетом, письмом проводились только в связи с потребностями - инстинктами, возникавшими у детей спонтанно, по мере их физиологического созревания. Дьюи выделял четыре инстинкта для обучения: социальный, конструирования, художественного выражения, исследовательский.
В отечественной педагогике идеи проблемного обучения стали актуальными начиная со второй половины 1950-х гг., а в 1960-е гг. в научно-педагогической и методической литературе обосновывается богатый потенциал решения учебных проблем и выявляются способы организации проблемного обучения. Целью проблемного обучения является развитие интеллекта и творческих способностей учащихся; формирование прочных знаний; повышение мотивации через эмоциональную окраску урока; воспитание активной личности.
Таким образом, можно отметить, что проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бельфер, М. Несколько слов о проблемном обучении: технология применения / М. Бельфер // И зд. дом «Первое сентября». – 2019. – N 17. – С. 13 – 15.
2. Берзина, Р.Ф. Педагогические условия формирования творческих способностей младших школьников (на примере дисциплины «Технология»). – Уфа, Знание, 2020. – 122 с.
3. Боголюбов, В.И. Проблемные ситуации в начальной школе/В.И.Боголюбов// – М.: Юнити – Дана, 2020. – 188 с.
4. Богомолова, А.А. Дидактические основы проблемного обучения Д /А.А. Богомолова // Начальная школа до и после. – 2019. – N 5. – С. 35 – 38.
5. Бордовский, Г.А., Извозчиков В.А. Дидактические принципы проблемного обучения/Г.А.Бордовский, В.А.Извозчиков// Педагогика. – 2020. – №5. – С.12 – 15.
6. Брыкова, О.В. Сотворчество учителя и ученика /О.В. Брыкова // Управление школой: изд. дом Первое сентября. – 2019. – № 20. – С. 33–36.
7. Брыкова, О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2019. – 32 с.
8. Гильмеева, Р.Х. Использование технологий развивающего обучения на уроках технологии в начальной школе как одно из условий оптимизации учебного процесса/ Р. Х. Гильмеева // Начальная школа: плюс до и после. - 2019. – № 4. – С. 58–60.
9. Гликман, И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование / И. З. Гликман // Школьные технологии. – 2016. – № 3. –С. 91–95.
10. Господникова, М.К. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении/ М.К.Господникова//. – М.: Учитель, 2019 – 131с.
11. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения/В.В.Дашков// – М.: Просвещение, 2019. – 247 с.
12. Дубова, М.В. Организация проектной деятельности младших школьников/М.В.Дубова// – М.: Баллас, 2019. – 179с.
13. Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников/ А.З. Зак// – М. Дашков и К, 2018. – 152с.
14. Занков, Л.В. Обучение и развитие/Л.В.Занков//– М.: Логос, 2020. – 197 с.

Весь текст будет доступен после покупки