Организация процесса формирования здоровьесберегающих компетенций у учащихся общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ………………….…………………………………………….......... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ……………………………………………………..................................

10
1.1 Современные проблемы формирования здорового образа жизни в системе жизненных ценностей…………………………………………………
10
1.2 Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учреждений………………………
14
1.3 Моделирование процесса формирования процесса ценностного отношения учащихся общеобразовательных учреждений к здоровому образу жизни………………………………………………………..
18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………………………

29
2.1 Организация процесса формирования здоровьесберегающей компетентности учащихся ……………………………………………………..
2.2 Реализация принципов формирования здоровьесберегающей компетентности учащихся ………………………………..................................
29

30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……... 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Гуманизация отечественной системы образования в условиях проводимых социально- экономических реформ выдвигает в качестве приоритетной задачу воспитания жизнеспособной личности, ориентированной на приобщение к российскому варианту ценностей, основополагающими из которых являются жизнь человека, труд, здоровье, культурные и национальные традиции и др. Вместе с тем на фоне происходящих изменений система школьного образования стала фактором, сдерживающим гуманистическое обновление и развитие общества. Как следует из исследований М.В. Антроповой, И.Г. Бердникова, М.М. Борисова, М.Я. Виленского, С.М. Громбах, Э.М. Казина, Д.В. Колесова, В.Н. Максимовой, А.Г. Хрипковой, К.Д. Чермита, высокие результаты школьного образования устойчиво коррелируют с ухудшением здоровья учащихся и учителей. Устойчивой остаётся тенденция к увеличению количества детей и подростков, предпочитающих образ жизни, разрушительно действующий на их здоровье (В.В. Базарный, Л.Г. Качан, В.В. Колбанов и др.). В Концепции модернизации российского образования подчёркивается, что «одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников за счёт реальной разгрузки содержания образования, использования эффективных методов обучения, повышения удельного веса и качества занятий физической культурой, организации мониторинга состояния здоровья детей, рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха». Это же требование положено в основу содержания Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.). Наиболее значимым периодом в формировании основ здорового образа жизни является обучение в школе. В последние годы в образовании происходит процесс смены образовательной парадигмы. Новая парадигма педагогики смещает центр проблем с формирования знаний, умений и навыков на целостное развитие личности [28].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.1.Современное представление формирования здорового образа жизни и в системе жизненных ценностей
Проблема здоровья является одной из наиболее актуальных проблем современного общества.
В системе жизненных ценностей здоровый образ жизни является одним из ключевых
положений. Потребность решения проблемы сохранения и улучшения качества здоровья граждан РФ в настоящее время общепризнана.
В Федеральном законе РФ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (№323 от 21.11.2011 г.) зафиксированы права и обязанности граждан в сфере охраны здоровья: «Каждый имеет право на охрану здоровья» (ст.18, п.1) и «Граждане обязаны заботиться о сохранении своего здоровья» (ст. 27, п.1).
Мы рассматриваем формирующуюся личность, как активного субъекта деятельности, включенного, кроме того, в сложную систему поли субъектных «субъект-объектных» и «субъект-субъектных» отношений.
Развитие и воспитание личности определено задатками, заложенными при рождении, окружающей средой, условиями образовательного процесса, взаимодействием с учителями, родителями, одноклассниками. Большое влияние оказывает собственная активная учебно-познавательная деятельность школьника. Поэтому вышеуказанные условия необходимо рассматривать как ведущие в процессе развития и воспитания ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании ЗОЖ субъектов образовательного процесса «школа – вуз» / Н.П. Абаскалова. – Новосибирск : Изд-во НГПТУ, 2019. – 245с.
2. Абрамова, Е.А. Здоровье студентов НГМА как фактор жизненного успеха / Е.А. Абрамова. // Социальные взаимодействия в транзитивном обществе: Сб. науч. трудов. Выпуск 5. – Новосибирск : НГАЭиУ, 2021. – 472 с.
3. Абрамова, Е.А. Социальная уверенность и здоровье в транзитивном обществе / Е.А. Абрамова. // Социальные взаимодействия в транзитивном обществе: Научные труды. – Новосибирск : Сибмедиздат НГМА, 2018. – 178с.
4. Алексеев, О.Ф. Формирование ключевых компетенций человека как фактор преодоления дезадаптации / О.Ф. Алексеев. // Качество образования. Кн. 2. – Москва : 2021. – С. 72-74.
5. Ананьев, Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика их обучаемости / Б.Г. Ананьев. // Человек как предмет познания. – Москва :Советская педагогика, 1969. – №10. – С. 53-64.
6. Андреев, И.С. Формирование учебной ответственности у студентов технического университета в процессе физвоспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.С. Андреев. – Ставрополь : 2019. – 22 с.
7. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – Москва : Смысл, 2022. – 416 с.
8. Афанасьев, А.Н. Болонский процесс в Германии / А.Н. Афанасьев. //Высшее образование сегодня. – 2019. – № 5. – С. 28-42.
9. Баладанов, О.Ю. Актуальные проблемы сохранения, укрепления и приумножения здоровья школьников / О.Ю. Баладанов и др. // Проблемы здоровья человека. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2017. – С.172-174.
10. Баранов, А.А. Основные направления укрепления здоровья детей / А.А.Баранов. // Магистр. – 2019. – № 3. – С. 24-29.

Весь текст будет доступен после покупки