ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Введение ……………………………………………………………………......
1Теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся …………………………………………………………………...
1.1Проблема активизации познавательной деятельности в дидактике общеобразовательной организации .…….....................................................
1.2Роль проектного обучения в процессе активизации познавательной деятельности школьников ............................................................................
2Методика организации проектной деятельности школьников по истории
2.1Характеристика и классификация проектов по истории .…………….
2.2Реализации проектной деятельности на урочных и внеурочных занятиях по истории .......................................................................................
2.3 Особенности организации проектного урока истории ………………..
Заключение .….....................................................................................................
Список использованных источников .………………………………………...
Приложение А «Системы действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом» ………………………………………………..
Приложение Б «Метапредметные и личностные результаты освоения школьниками в соотнесении с этапами работы над проектом» …………….
Приложение В «Тематика учебных проектов по истории» …………………
Приложение Г «Реализация проектной технологии в курсе истории России» ………………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Стремительно развивающийся современный мир, значительные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах общественной жизни требуют развития новых способов образования, внедрения перспективных образовательных технологий, методов и средств обучения. Особое внимание следует уделять тем технологиям, которые будут способствовать формированию творческой, социально-активной личности. Организация проектной деятельности по истории способствует развитию у школьников креативности, способности к инновациям, позволит активизировать их познавательную деятельность.
В Законе «Об образовании в РФ», Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года; Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, подчеркивается важность вовлечения обучающихся общеобразовательных организаций в проектную деятельность, которая способствует развитию культуры умственного труда, коммуникабельности, ответственности, умений вести совместную деятельность.
Эффективность проектной деятельности на уроках истории очевидна, поскольку активный поиск решения поставленной учителем проблемы приводит к формированию познавательного интереса, вырастающего на базе заинтересованности, стимулирует мотивацию учащихся. Работа над учебным проектом по истории способствует развитию коммуникативных способностей, воображения, критического мышления школьников. Проектная деятельность по истории имеет развивающий характер, ее методическая стратегия направлена на активизацию познавательной деятельности школьников. Предметные результаты проектной деятельности несут ценностно- и личностно- ориентированный характер.
Педагогический анализ проблемы. Анализ научной литературы дает возможность выявить теоретические положения об использовании проектного метода в обучении.
Проектный метод зародился и активно развивался в США, странах Западной Европы в конце XIX – начале XX вв. (Д. Дьюи, У. Ч. Килпатрик).
В отечественной педагогической науке к настоящему времени накоплен богатый опыт обучения школьников проектной деятельности, представленный концепциями проблемного обучения (Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер), учебной деятельности (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин), поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). Ценность разработанных ими теорий заключается в том, что они задают главные ориентиры организации целостного образовательного процесса, направленного на формирование у школьников способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Именно эти положения и составляют основу проектной деятельности обучающихся.
Историко-педагогические аспекты проектного метода являлись предметом исследования педагогов – Н. А. Белканова, Б. М. Бим-Бад, М. В. Богуславского, А. Н. Джуринского, З. В. Видяковой, Г.Б. Корнетова, З. И. Равкина. Их работы дают полное представление о становлении и развитии проектного метода в зарубежной и отечественной педагогике.
Методическая стратегия проектной деятельности школьников разработана в исследованиях В. П. Беспалько, В. С. Лазарева, М. В. Кларина, Н. В. Матяша, Е. С. Полат, И. С. Сергеева, А. В. Хуторского [16; 19; 20; 22; 23; 24; 34; 35].
На современном этапе проектная деятельность, как средство формирования познавательной активности обучающихся, является предметом исследований с точки зрения педагогических закономерностей (Т. Г. Везиров, В. В. Гузеев, И. А. Зимняя, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат, Г. К. Селевко и др.), психологических (Н. В. Матяш, В. А. Моляко и др.), познавательных (С. В. Аксючиц, Ф. Н. Алипханова, Р. М. Ахмедбекова, Г. М. и др.).
Сущность проектной деятельности, ее влияние на познавательную деятельность обучающихся рассмотрена в исследованиях С. А. Аксючиц, Е. Н. Бичеровой, Л. Р. Зиангаровой, Н. М. Конышевой, Н. В. Матяш, Е. С. Полат, И. Д. Чечель и др.).
Таким образом, анализ исследований показал, что учеными разработаны отправные методологические принципы, аккумулирован значительный теоретический и практический материал, который позволяет определить тенденции в психолого-педагогических исследованиях по формированию познавательной деятельности школьников в проектной деятельности. В целом этот процесс осуществляется традиционными формами и методами обучения. Важной педагогической проблемой остается определение педагогических возможностей проектной деятельности как средства формирования познавательной деятельности школьников в образовательном процессе школы.
Несмотря на наличие обозначенных и других исследований по вопросам организации проектной деятельности по истории как важного условия активизации познавательной деятельности школьников, результирующего вектора целеполагания на решаемую нами проблему не обнаружено. Все это обусловило актуальность исследуемой проблемы.
Цель исследования – выявить и теоретически обосновать педагогические условия реализации возможностей проектной деятельности как средства активизации познавательной деятельности школьников.
Объект исследования – целостный процесс развития познавательной деятельности школьников в процессе изучения истории.
Предмет исследования – педагогические условия реализации возможностей проектной деятельности как средства формирования познавательной деятельности школьников.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Уточнить сущность и структуру понятий: «познавательная деятельность», «проект», «проектная деятельность», «учебный проект» и др.
3. Теоретически обосновать роль проектной деятельности в процессе активизации познавательной деятельности школьников по истории.
4. Описать методические пути организации проектной деятельности школьников по истории.
5. Разработать и апробировать на практике конструкты уроков истории в методической стратегии проектной технологии.
В исследовании были использованы следующие методы:
– системно-структурный анализ психолого-педагогической и справочной литературы;
– сравнительно-обобщающий и аксиологический анализ нормативных документов, учебно-методических материалов;
– систематизация и педагогическая интерпретации базовых понятий темы;
– эмпирические – наблюдение, обобщение опыта работы учителей.
Практическая значимость исследования состоит в том, что проектированные и частично апробированные методические рекомендации по организации проектной деятельности по истории носят универсальный характер и могут быть использованы в педагогической практике.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы активизации познавательной
деятельности обучающихся

1.1 Проблема активизации познавательной деятельности
в дидактике общеобразовательной организации

Идея активизации познавательной деятельности имеет большую историю. Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию, более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. В педагогике и психологии проблему активизации познавательной деятельности серьезно разрабатывали Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, Ф. А. Дистервег, К. Д. Ушинский, А. Я. Герд, С. Т. Шацкий, М. И. Махмутов, Г. И. Щукина, А. М. Матюшкин и др. Важной проблемой, определяющей сущность формирования личности, является деятельность, ее место в общественной жизни, ее влияние на развитие новых поколений. Проблема деятельности – это предмет изучения всех наук о человеческом обществе. Это – важнейшая основа развития человека, становление его как личности [2, с. 12].
В психолого-педагогической литературе приводятся различные определения понятия «деятельность».
«Деятельность – активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности [20, с. 39].
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего личного существования [25, с. 40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашкина, Л. Н. Учебные проекты по истории в основной школе / Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2012. – № 10. – С. 23–30.
2. Арон, И. С. Педагогика : учебное пособие / И. С. Арон. – Йошкар-Ола : Поволжский государственный технологический университет, 2018. – 144 с.– ISBN 978-5-8158-2015-9. – Текст : непосредственный.
3. Борисова, Т. Г. Технология проектного обучения / Т. Г. Борисова. – Текст : непосредственный // Образование в современной школе. – 2019. – № 5. – С. 24– 29.
4. Бурмистрова, Е. В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся : учебное пособие / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. – Москва : Юрайт, 2022. – 115 с. – ISBN 978-5-534-15400-9. – Текст : непосредственный
5. Ваисова, Л. М. Информационные технологии в проектной деятельности по истории и обществознанию / Л. М. Ваисова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 5. – С. 22–25.
6. Вяземский, Е. Е. Уроки истории : думаем, спорим, размышляем : пособие для учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2012. – 192 с. – ISBN 978-509-021445-2. – Текст : непосредственный
7. Григоренко, Т. Ф. Требования ФГОС и проблемы реализации проектной деятельности в школьном курсе обществознания / Т. Ф. Григоренко. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 6. – С. 14–18.
8. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : учебник / М. Н. Гуслова. – Москва : Академия, 2013. – 282 с. – ISBN 978-5-7695-9853-1. – Текст : непосредственный.
9. Десятникова, М. А. Развитие историко-познавательных и ценностно-мировоззренческих компетенций при реализации ученических проектов на уроках истории / М. А. Десятникова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 6. – С. 18–25.
10. Земсков, Ю. П. Основы проектной деятельности : учебное пособие / Ю. П. Земсков, Е. В. Асмолова. – Санкт-Петербург : Лань, 2020. – 184 с. –
ISBN 978-5-8114-4395-6. – Текст : непосредственный.
11. Иоффе, А. Н. Проектирование в образовании и учебные проекты по истории / А. Н. Иоффе. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. – № 6. – С. 3–14.
12. Иоффе, А. Н. Социальное проектирование: общий подход и ценностные основания педагогической деятельности / А. Н. Иоффе. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2019. – № 6. – С. 3–9.
13. Карма, А. Е. Проектная деятельность на уроках истории: от целеполагания до реализации / А. Е. Карма. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 1. – С. 7–8.
14. Краля, Н. А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся : учебно-методическое пособие / под редакцией Ю. П. Дубенского. – Омск : Омский государственный университет, 2005. – 59 с. – ISBN 5-7779-0556-0. – Текст : непосредственный.
15. Кругликов, В. Н. Интерактивные образовательные технологии : учебник и практикум для вузов / В. Н. Кругликов, М. В. Оленникова. – Москва : Юрайт, 2020. – 353 с. – ISBN 978-5-534-02930-7. – Текст : непосредственный.
16. Лазарев, В. С. Проектная деятельность в школе : учебное пособие для учащихся 7–11 кл. / В. С. Лазарев. – Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2014. – 135 с. – Текст : непосредственный.
17. Ланина, И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках / И. Я Ланина. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 1998. – № 3. – С. 23–26.
18. Лисина, М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М. И. Лисина – Текст : непосредственный // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 17–22.
19. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение / Н. В. Матяш. – Москва : Академия, 2014. – 160 с. – ISBN 978-5-4468-0645-4. – Текст : непосредственный.
20. Новиков, А. М. Педагогика : словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. – Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с. – Текст непосредственный.
21. Основы проектной деятельности : учебно-методическое пособие / сост. И. М. Дудина ; Ярославский государственный университета имени П. Г. Демидова. – Ярославль : Ярославский государственный университет, 2019. – 28 с. – Текст: непосредственный.
22. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. – Москва : Академия, 1999. – 224 с. – Текст: непосредственный.
23. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся : практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И. С. Сергеев. – Москва : АРКТИ, 2004. – 80 с. – Текст : непосредственный.
24. Сергеев, И. С. Освоили метод учебных проектов… Что дальше /
И. С. Сергеев. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 9. – С. 20–29.
25. Скаткин, М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М. Н. Скаткин. – Москва : Просвещение, 1965. – 234 с. – Текст : непосредственный.
26. Современные образовательные технологии : учебное пособие / под редакцией Н. В. Бордовской. – Москва : Кнорус, 2017. – 432 с. – ISBN 978-5-406-05875-6. – Текст : непосредственный.
27. Современные образовательные технологии : учебное пособие / под общей редакцией Л. Л. Рыбцовой. – Москва : Юрайт, 2020. – 92 с. – ISBN 978-5-534-05581-8. – Текст : непосредственный..
28. Суртаева, Н. Н. Педагогические технологии : учебное пособие / Н. Н. Суртаева. – Москва : Юрайт, 2020. – 250 с. – ISBN 978-5-534-10405-9. – Текст : непосредственный..
29. Стрелова, О. Ю. Организация проектной деятельности школьников на уроках истории и во внеурочное время / О. Ю. Стрелова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. – № 10. – С. 9–18.
30. Студеникин, М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе / М. Т. Студеникин. – Москва : Владос, 2007. – 134 с. – ISBN 978-5-691-01480-2. – Текст : непосредственный.
31. Уразаева, Л. Ю. Проектная деятельность в образовательном процессе: учебное пособие / Л. Ю. Уразаева. – Москва : Флинта, 2018. – 77 с. – ISBN 978-5-9765-3870-2. – Текст : непосредственный..
32. Факторович, А. А. Педагогические технологии : учебное пособие / А. А. Факторович. – Москва : Юрайт, 2019. – 128 с. – ISBN 978-5-534-09829-7. – Текст : непосредственный.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Приложение к Приказу Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». – Текст : электронный – Режим доступа : http:// https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/.
34. Хуторской, А. В. Дальтон-план Елены Паркхерст / А. В. Хуторской. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2013. – № 8. – С. 220–229.
35. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. – Москва : Московский государственный университет, 2003. – 416 с. – ISBN 5-211-04710-9. – Текст : непосредственный.
36. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. Т. 2 / С. Т. Шацкий. – Москва : Педагогика, 1980.– 304 с. – Текст : непосредственный.
37. Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе : учебное пособие / В. В. Шоган, Е. В. Сторожакова. – Москва : Юрайт, 2022. – 433 с. – ISBN 978-5-534-11816-2. – Текст : непосредственный.
38. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. – Москва : Просвещение, 1979. – 160 с. – Текст : непосредственный.
39. Щуркова, Н. Е. Педагогические технологии : учебное пособие / Н. Е. Щуркова. – Москва : Юрайт, 2019. – 232 с. – ISBN 978-5-534-07402-4. – Текст : непосредственный.
40. Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении : учебное пособие. – Москва : Флинта, 2014. – 144 с. – ISBN 978-5-9765-1895-7. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки