Организация проектной деятельности учащихся по теме "Атмосфера Земли, её происхождение и эволюция"

Введение……………………………………………………………………….….…. 3
Глава 1. Организация проектной деятельности учащихся………………….….… 6
1.1 Сущность понятия «Проектная деятельность»……………………………..… 6
1.2 Типы и формы проектной деятельности…………………………………….. 10
1.3 Виды проектной деятельности в предметной области «Физика»……...…… 15
1.4 Результаты и оценка проектной деятельности……………………................ 18
Выводы по главе 1……………………………………………………………........ 21
Глава 2. Проектная деятельность по теме «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция»………………………………………………………………………... 22
2.1 Цели и задачи проектной деятельности и краткое описание проекта………………………………………………………………...…………… 22
2.2 Разработка технологии проектной деятельности «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция»……………………………………………………... 23
2.3 Разработка технологии проектной деятельности по физическим процессам, происходящим в атмосфере Земли……………………………………………….. 24
2.3.1 Описание и объяснение фазовых переходов в атмосфере Земли………… 24
2.3.2 Описание и объяснение электрических явлений в атмосфере Земли……. 26
2.3.3 Описание и объяснение оптических явлений в атмосфере Земли……….. 27
2.4 Апробация, результаты и оценка проектной деятельности по теме «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция»………………………....... 28
Выводы по главе 2………………………………………………………………… 43
Заключение………………………………………………………………………… 44
Список использованных источников…………………………………………….. 46

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время для учащихся важно уметь адаптироваться к регулярно изменяющимся жизненным ситуациям, самостоятельно критически мыслить, быть контактным в различных социальных группах. Речь идет о формировании у обучающихся универсальных учебных действий. Одним из подходов, позволяющих создать в образовательном учреждении условия для формирования личности является вовлечение школьников в проектную деятельность, в том числе, и по физике. Что и определило актуальность работы.
Одной из причин нынешнего положения дел является отсутствие методических рекомендаций для учителя относительно организации образовательных проектов. Анализируя нормативные источники, научной литературы и педагогической практики выявила следующие противоречия:
- между требованиями ФГОС ООО к систематической организации проектной деятельности учащимися и отсутствием методического обеспечения их организации;
- между развитой педагогической теорией по вопросам научного образования школьников, не хватает методологической адаптивности, по отношению образовательных исследований;
- отсутствие обеспечения, которое необходимо для проектной деятельности.
Эти противоречия позволяют говорить о существовании проблемы: как можно оптимизировать проектную деятельность учеников по физике при изучении темы: «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция»?
Объектом работы является проектная деятельность учеников.
Предметом работы является организация проектной деятельности учащихся и разработка проекта по теме «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция».
Цель работы – обоснование и организация проектной деятельности учащихся на примере темы «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция».
Исходя из цели, были определены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы организации проектного обучения. Изучить основные виды проектной деятельности в процессе обучения.
2. Ознакомиться с организацией проектной деятельности учащихся.
3. Изучить особенности организации проектной деятельности по физике.
4. Разработать методику организации проектной деятельности учащихся при изучении темы: «Атмосфера Земли, ее происхождение и эволюция», оценивания учебно-исследовательской деятельности учащихся 8 класса.
5. Апробировать результаты данной разработки.
Методы исследования.
1. Теоретические: изучение физической, психологической, педагогической, методической литературы по представленной проблематике, обоснование моделей в работе учителя, анализ учебных планов и программ учителей, систематизация и обобщение теоретических данных.
2. Эмпирический: педагогическое наблюдение, беседа.
База реализации проектной деятельности: Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Лицей №166».
Структура работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из двух глав, введения, заключения и списка литературы.
В первой главе рассмотрена организация проектной деятельности учащихся, а также виды, цели, задачи и результаты.
Вторая глава посвящена организации проектной деятельности учащихся по теме «Атмосфера Земли, её происхождение и эволюция», в которой разрабатывается технология проекта, описываются средства оценивания проектной деятельности учащихся и представлены результаты апробации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.1 Сущность понятия «Проектная деятельность»
Метод проектов, по мнению авторов источника [3] появился в 19 веке в США и основывался на концепции «прагматической педагогики» философа Джона Дьюи. В России основателем этого метода считают Т.С. Шацкого. С тех пор этот метод с большим или с меньшим успехом развивался, изменялись взгляды и определения этого понятия.
И.Д. Чечель считает, что деятельность – это специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.
В свою очередь проектная деятельность – это деятельность, направленная на осуществление каких-либо конкретных проектов. Проектная деятельность содержит: анализ проблемы; постановка цели; выбор средств её достижения; поиск и обработка информации, её значение и синтез; оценка полученных результатов и выводов [1, с 25].
Проектная деятельность учащихся также является одним из методов развивающего обучения, она направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, помогает развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к жизненно важным проблемам. Целью проектной деятельности является познание и применение учащимися навыков, умений и знаний, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование. – 2001. – 272 с.
2. Альникова Т. В. Организация проектно-исследовательской деятельности при обучении физике // Вестник ТГПУ. Вып. 6 (57) серия: естественные и точные науки. — Издательство ТГПУ, 2016.
3. Анохина, Г. М. Учeник - cубъeкт дeятeльнocти и coбcтвeннoгo paзвития в личнocтнo-opиeнтиpoвaннoй тeхнoлoгии oбучeния: / Г. М. Aнoхинa // Вecтник Мocкoвcкoгo унивepcитeтa, cepия 20: Пeдaгoгичecкoe oбpaзoвaниe и нaукa. – 2010. - № 1. - C. 28 - 35.
4. Aнянoвa, O. Б. Иccлeдoвaтeльcкoe oбучeниe и пpoeктиpoвaниe в coвpeмeннoм oбpaзoвaнии/ O.Б. Aнянoвa // Мaтepиaлы poccийcкo-aмepикaнcкoгo ceминapa учитeлeй, 10-13 мaя. 2006. - Тoмcк: 8ТТ. - C. 56-71.
5. Барболин М. П. Методологические основы развивающего обучения [Текст] / М.П. Барболин. — М.: Высшая школа. – 1991. — 232 с.
6. Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников [Текст] / В.А. Беликов — Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел». – 1994. — 157 с.
7. Беликов В.А. Дидактические основы учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / В.А. Беликов. – Магнитогорск. – 1995. – 350 с.
8. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: Монография / В.А. Беликов. – М.: Академия Естествознания. – 2010. – 164 с.
9. Беспалько, В. II. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Пeдагогика. – 1989. — 192 с.
10. Бычков А. В. Метод проектов в основном и среднем общем образовании: преемственность технологий [Текст] //Современное образование. – 2018. – С. 126-131
11. Васильева С.В. Приемы активизации познавательной и творческой деятельности учащихся при обучении [Текст] / С.В. Васильева // Мир со временной науки. – 2014. – № 4(26). – С. 35-40.
12. Григорьев В. К., Кричевец А.К. Корреляция типов пользователей и методов обучения в большой распределенной информационно-управляющей системе / / EducationalTechnology&Society. – 2003. - Vol.6. - No. 4. Pp. 194-203.
13. Григорьева, Г.А. Учебный проект как средство формированияуниверсальных учебных действий / Г.А. Григрьева / [Электронный ресурс]: www.eduspb.com/public/files/– Режим доступа. (Дата обращения: 25.02.2022).
14. Григорьева, О.В. Методическая разработка по физике. Применение метода проекта на уроках физики / О.В. Григорьева / [Электронный ресурс]: http://www.do.gendocs.ru – Режим доступа. (Дата обращения: 16.02.2022).
15. Дюкова Т.А. Пpoeктные задачи как средство формирования универсальных учебных действий // Вопрос ы математики, ее истории и методики преподавания в учебно-исследовательских работах: матер. Bcepoc. науч.-практ. конф. студентов матем. фак-тов / ред. кол.: И.В. Косолапова; А.Ю. Скорнякова, под общ. ред. А.Ю. Скорняковой; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. — Пермь: Изд-во ПГГПУ. – 2017. – Вып. 10. – С. 39.
16. Загвязинский В.Н. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Пeдагогика. – 1982. – С.70-81.
17. Кашлева, Л. В. Атмосферное электричество: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Метеорология" направления подготовки "Гидрометеорология" / Л. В. Кашлева; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высшего проф. образования Российский гос. гидрометеорологический ун-т. - Санкт-Петербург: РГГМУ. – 2008. – 114 с.
18. Киракосян, О.В. Проектная деятельность младшего школьника / О.В. Киракосян // Проектная и исследовательская деятельность в условиях реализации ФГОС. – Северодвинск, 2016. – С. 19-22.
19. Корниенко С.А. Электронное обучение как средство реализации образовательной программы / С.А. Корниенко // Педагогика: традиции и инновации: материалы V международной научной конференции. — Челябинск: Два комсомольца, - 2014. - С. 175-182.
20. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под. ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
21. Куликовская, И. Э. Учебные проекты в учебно-воспитательном процессе школы / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: АСТ. – 2015. – 80 с.
22. Лазарева Л.Ю. Система экспертной интегральной оценки качества электронных образовательных ресурсов / Л.Ю. Лазарева, Т.В. Стебеняева // Актуальные вопросы модернизации российского образования: сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции «Центр научной мысли». - М.: Спутник. - 2014. - С. 112-118.
23. Лебедева, М. В. Применение современных образовательных технологий на уроках математики в школе / М. В. Лебедева, Л. А. Печищева // Вестник Московского государственного областного университета. – М.: Педагогика. – 2016. – №2. – С. 120 – 125.
24. Майер, В.В. Образовательные ресурсы проектной деятельности школьников по физике / Майер В.В. - М.: Флинта. – 2018. - 796 c.
25. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / под ред. В.В. Рубцова. – Мозырь: РИФ «Белый ветер». – 2000. – 285 с.
26. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. – 2000. – №4. – С. 38-43.
27. Метод учебного проекта в школьном образовании [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.koipkro.kostroma.ru (Дата обращения: 27.02.2022)
28. Митрофанова, Г.Г. Трудности использования проектной деятельности в обучении / Г.Г. Митрофанова // Молодой ученый. – 2011 – №5. – Т.2. – С. 148-151.
29. Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс: учеб, для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой. — М.: Просвещение, 2014. — 416 с.
30. Основы проектной деятельности: учебно-методическое пособие / сост. И. М. Дудина; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль: ЯрГУ, 2019. — 28 с. (http://www.lib.uniyar.ac.ru/edocs/iuni/20190601.pdf)
31. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова: пособ. для учителей и студентов педагогических вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005 – 112 с.
32. Понкратенко, А. П. Исследовательская и проектная деятельность школьников на уроках физики / А. П. Понкратенко. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 22 (260). — С. 445-447. — URL: https://moluch.ru/archive/260/59692/ (дата обращения: 28.02.2022).
33. Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: Современные подходы: Научно-методическое пособие для повышения квалификации работников образования. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 32 с.
34. Розанов, Л. Л. Метод проектов как педагогическая технология / Л. Л. Розанов // Педагогика. — 2017. — №4. — С. 74-77.
35. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2014. - 217 c.
36. Тарасов Л.В. Атмосфера нашей планеты. – М.: ФИЗМАТЛИТ. – 2012. – 420 с.
37. Трубников П.Р. Покусаев Н.В. Оптика и атмосфера. – Санкт-Петербург: Просвещение. – 2002.
38. Фpoлoвa, T.A. Использование современных технологий в образовательном процессе / T.A. Фpoлoвa // Нaчaльнaя шкoлa. – №7. - 2005. – C. 94-96
39. Чeчeль, И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула. / И. Д. Чeчeль // Директор школы. - 1995. – C. 11-16.
40. Чудoв, В. Пpoeктнo-иccлeдoвaтeльcкaя деятельность школьников / В. Чудoв // Народное образование. – 2005. - № 1. - C.133-140.
41. Щукин, А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения: Учебное пособие. 2-е изд. / А. Н. Щукин. – М.: ЮНИТИДАНА, 2019. – 188 с.
42. Якимaнcкaя, И.C. Личн?cтн? ?pиeнтиp?вaнн?e обучение в c?вpeмeнн?й школе / И.C. Якимaнcкaя. - М.: Сентябрь, 2012. - 96 c.

Весь текст будет доступен после покупки