Организация профориентационной работы со старшеклассниками в образовательном учреждении

Глава 1. Теоретические основы организации профориентационной работы в образовательной организации 7
1.1 Основные концепции профориентационной работы. 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста 12
1.3. Профориентационная работа со старшеклассниками: понятие, организация, формы, методы 17
1.4 Выводы 25
Глава 2. Методические основы организации профориентационной работы со старшеклассниками в общеобразовательной организации. 28
2.1. Организационная модель профориентационной работы со старшеклассниками в общеобразовательной организации (на примере опыта работы МБОУ «Лицей №2» г.Буинска БМР РТ) 28
2.2. Результаты реализации организационной модели профориентационной работы со старшеклассниками в общеобразовательной организации. 41
Заключение 50
Список использованной литературы 52

Весь текст будет доступен после покупки

На жизненном пути каждому человеку приходиться решать множество задач, отвечать на разные вопросы. Одна из главных задач, которую пытаются решать старшеклассники и, конечно же, их родители, это правильно сориентироваться в выборе профессии. В жизни каждого человека работа занимает важнейшее место.
Сложным и ответственным делом является организация профориентационной работы в образовательной организации, в процессе которой учащиеся получают возможность в полной мере самостоятельно, творчески применять свои знания и умения на практике, проверять свою готовность к выбору профессии. Наиболее актуальна эта проблема для подростков. Взросление человека неизбежно сопровождается решением вопроса о выборе профессии.
Таким образом, основная задача профориентационной работы в школе состоит в том, чтобы оказать помощь подрастающему поколению в выборе профессии с учетом их интересов и склонностей.
Проблемы, связанные с различными сторонами профориентационной работы, ученые пытаются решать. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации исследовал Е.А. Климов [23], научные основы профориентации выдвинул А.Д. Сазонов [51]. Работы Е.А. Климова [25], Н.С Пряжникова [49], А.Д. Сазонова [51] и др. посвящены профессиональной ориентации в условиях общеобразовательной школы. И.А. Заборская, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников занимались исследованиями факторов и мотивов, влияющих на выбор профессиональной деятельности старшеклассников. Процессы формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте отражены в работах Э.Ф. Зеера [21]. Профильное обучение и его значение в организации профориентационной работы в школе раскрываются в работах Л.К. Артёмовой [3].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации профориентационной работы в образовательной организации
1.1 Основные концепции профориентационной работы.
Обоснованный профессиональный выбор - это личное решение человека, осознающего ответственность при планировании перспектив своего развития. Правильный выбор в профессии позволяет осуществить свой внутренний потенциал и избежать разочарования от неуверенности в завтрашнем дне. Поэтому процесс профессиональной ориентации способствует принятию важного решения в жизни человека.
Чтобы лучше понять концепцию «профессиональная ориентация», мы должны определить область определений, которые так или иначе связаны с профессиональной ориентацией, и дать им определения.
Термин «профессиональная ориентация» чаще используется в сокращенной версии «профориентация». Согласно толковому словарю С.И. Ожегова «Проф - первая часть сложных слов, имеющих профессиональное значение, профессионал» [19, с. 626].
Ориентация (фр. orientation –направление; лат. orientis – восток) означает: 1) способность понимать окружающую среду, осознание или знакомство с чем-либо; 2) направленная деятельность к конкретной цели и в интересах кого-то.
Ориентация в самом общем смысле означает помощь детям и молодежи в самоопределении в выборе профессии, в выявлении и реализации их индивидуальных умений, способностей и возможностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход // Психологический журнал. 2004. т. 5. № 5. С. 86 – 95.
2. Арапова М.А. Классный час играючи. Выпуск 1. М.: Сфера, 2002. 64 с.
3. Арефьев И.П. Профориентация: ученик, учитель вуз // Педагогика. 1995.
№ 3. С. 65–68.
4. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск: ОГИФК, 1990. 186 с.
5. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 2001. 95с.
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология: учеб, пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 416 с.
7. Берг В. Карьера – супер игра. М.: АСТ, 2001. 121 с.
8. Блонский П.П. Выбор профессии. М.: Познание, 2009. 89 с.
9. Богданович С.С. Мотивационные факторы в системе профессиональной ориентации личности в юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1998. № 10. С. 22 – 23.
10. Богомаз С.Л. Актуальные проблемы профессионального самоопределения личности старшеклассника // Психология. 1997. № 8. С. 8 – 14.
11. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.М.: Просвещение, 2001. 205 с.
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва–Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 252 с.
13. Бондарев В.П. Выбор профессии. М.:Просвещение, 1999. 165 с.
14. Бордовская Н.В. Педагогика. СПб.: Питер, 2000. 304 с.
15. Возрастная и педагогическая психология: учеб, для студентов педвузов/ Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 2006. 258 с.
16. Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 3. М.: Сфера,2002. 64 с.
17. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М.: Знание, 1989. 236 с.
18. Гинзбург М.Р. Психологическое развитие старшего подростка. М.: АСТ, 2004.198с.
19. Детская психодиагностика и профориентация: Хрестоматия / сост. Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. 371 с.
20. Захаров H.H. Профильная ориентация школы: пособие для студентов. М.: Просвещение, 1988. 269 с.
21. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов педвузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 113 с.
22. Зубелевич Л.И. Аспекты трансформации профидентичности: актуальные проблемы профориентации и профадаптации // Вопросы психологии.1999. № 6. С. 49 – 54.

Весь текст будет доступен после покупки