Организация психологического консультирования по вопросам выбора профессии молодыми людьми

Введение……………………………………………………………………… 5
1. Теоретические предпосылки исследования профессиональной направленности личности…………………………………………………...
9
1.1 История возникновения проблемы профессиональной ориентации. 9
1.2 Процесс профессионального самоопределения личности в современной научной литературе…………………………………………
14
1.3 Содержание понятий «профориентация» и «профессиональное самоопределение» на современном этапе развития научной мысли…..
23
2. Организация исследования профессиональной ориентации старших школьников………………………………………………………………….
29
2.1 Методы изучения профессиональной направленности………………. 29
2.2 Особенности условий исследования и контингента испытуемых….. 34
3. Эмпирическое исследование профессиональной направленности личности старшеклассников………………………………………………..
37
3.1 Анализ полученных результатов……………………………………… 37
3.2 Статистическая обработка результатов исследования……………… 45
3.3 Практические рекомендации………………………………………….. 53
Заключение………………………………………………………………….. 57
Список литературы…………………………………………………………. 60
Приложения…………………………………………………………………. 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Где работать и чем заниматься? Эти вопросы актуальны для старшего школьника во все времена, т.к. они наиболее ярко определяют суть возрастных особенностей этих молодых людей. В наши дни, когда поток информации, касающейся выбора профессии, учебного заведения настолько велик и разнообразен. В этих условиях сделать самостоятельно правильный выбор весьма трудно и сложно. Особенно если учесть возраст, в котором находится юноша или девушка. Более того, сегодня уже является доказанным научным фактом то, что именно в этом возрасте, в виду объективных причин, человек отличается повышенным уровнем личностной тревожности. Поэтому, как известно, не редко молодой человек, выбирая Вуз или другое учебное заведение, предпочтение отдается тому, где конкурс меньше, друзья учатся, рекомендуют родители, ближе к дому. Учебное заведение, где есть направление подготовки, которое наиболее подходит этому молодому человеку и отвечает его индивидуальным особенностям и способностям остается не востребованным.
В этом случае, как показывает практика, молодой человек, проучившись в Вузе и, часто закончив его, понимает, что вопрос «кем быть и чем заниматься?» так и остался для него без ответа. Потеряно драгоценное время. Поняв это, человек начинает прислушиваться к себе, выбирать профессию, опираясь на свои индивидуальные особенности, способности, интересы и предпочтения. Спустя какое-то время встает вопрос об обучении нужной профессии. Современная наука утверждает, что можно избежать подобных случаев и ошибок.
Сейчас в психологии предлагается огромный выбор методик, которые направлены на определение профессиональных интересов не только старшеклассников, но и людей других возрастных категорий, в том числе подростки и взрослые люди.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1 История возникновения проблемы профессиональной ориентации

Само возникновение профориентации обычно связывают с появлением первого кабинета профориентации в 1903году в Страсбурге (Франции) и бюро по выбору профессии в Бостоне (США) в 1908 году.
Работа этих первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели» Ф. Парсона, когда у претендента на те или иные профессии выявляли способности и психологические качества, соотносили их с требованиями профессии и, уже на основании этого, выдавали рекомендации о пригодности или непригодности человека к данной профессии. И хотя такая работа впервые строилась на научной основе, но использование самой идеи соотнесения характеристик человека с профессией в качестве основного критерия появления профессиональной ориентации не очень убедительно.
Известно, например, что проверка и отбор на те или иные виды труда в соответствии со способностями и качествами человека практиковались еще в незапамятные времена. Так, в середине третьего тысячелетия до нашей эры в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников школ, где готовились писцы. В древнем Китае существовала система проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников. А в древнем Египте искусству обучали только тех, кто выдерживал систему определённых испытаний [16].
Другие примеры дает нам история Спарты, Афин, Рима. В Спарте была создана и успешно осуществлялась система воспитания воинов, в Риме система отбора и воспитания гладиаторов. В те времена Платон Писал: «Люди рождаются не слишком похожими друг на друга, их природа бывает различна, да и способности к тому или иному делу так же… Поэтому можно все сделать в большом количестве, лучше и легче, если выполнять одну какую-либо работу соответственно своим природным задаткам» [16, с.45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева И. Д. Парад профессий: весёлые познавательные игры для учащихся 5-10 классов. // Последний звонок. - 2011. No 7. - с. 3 - 8.
2. Ананьева Т. В. Профильное обучение как фактор профессионального самоопределения старших подростков // Методист. – 2012. № 3. – с. 53 - 55.
3. Байрангулова С. Ю. Курс «Профессиональное самоопределение» как возможность осознанного выбора профиля обучения // Профильная школа. – 2013. №2. – с. 39 - 42.
4. Береснева Н. В. Классный час «В поисках своего призвания»: по теме «мир профессий и твое место в нём». // Последний звонок. - 2013. No 8. - с. 11 - 12.
5. Бокова Н. В. Групповая профориентационная игра «Путь в профессию». // Воспитание школьников. – 2011. No 1. - с. 49 - 56.
6. Божевич Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. – М., 1968. – 464 с.
7. Божевич Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников. – Известия А.П.Н. РСФСР, 1957, вып. 36. – с. 45 – 53.
8. Бендюков М. А. Твой компас на рынке труда : что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. - СПб. : РОСТ, 2010. - 334 с.
9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1986. – 206 с.
10. Гапоненко А. В. Диагностика готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению // Школа и производство. – 2012, № 3. – с. 10.
11. Грецов А. Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2012. - 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки