Организация психолого-педагогического сопровождения процесса развития мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения процесса развития мотивации к обучению детей младшего школьного возраста 6
1.1. Сущность психолого-педагогического сопровождения 6
1.2. Особенности развития мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 21
Глава 2. Особенности психолого-педагогического сопровождения младших школьников с нарушением слуха в процессе развития учебной мотивации 39
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 39
2.2. Анализ результатов исследования 50
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема неуспеваемости школьников была и остается актуальной. Сегодня эта проблема стоит особенно остро, поскольку у современных школьников неправильно сформировавшееся отношение к учению, они не понимают его общественную значимость и не стремятся быть успешными в учебной деятельности.
Более общим является понятие школьной неуспешности – нежелание или неспособность ученика выполнить требования образовательной программы, потеря интереса к школьной жизни и позиции учащегося; педагогическая запущенность, трудновоспитуемость. Часто учителя оказываются бессильными. Важнейшей проблемой становится своевременное выявление причин неуспеваемости детей в начальных классах. Это позволит не допустить развитие неуспеваемости в степень хронической.
Требования, предъявляемые учебной деятельностью, учителем к личности, к познавательным процессам ребенка не всегда соответствуют уровню развития школьника. Это приводит к сложностям усвоения школьной программы, как следствие – к неуспеваемости.
По данным Министерства Просвещения РФ около 80 % детей нуждаются в специальных методах и формах обучения. Снижение мотивации отмечено уже в начальных классах, когда детям просто становится неинтересно учиться, и с каждым классом наблюдается значительное снижение мотивированности детей. Поэтому проблемы формирования и развития мотивации к обучению относятся к важным вопросам психологических и педагогических исследований.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения процесса развития мотивации к обучению детей младшего школьного возраста
1.1. Сущность психолого-педагогического сопровождения

Сопровождение – одна из самых популярных моделей психолого-педагогической службы в образовании. Идея психолого-педагогического сопровождения детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), по мнению О.В. Булатовой, возникла в рамках проблемы оказания эффективной квалифицированной психолого-педагогической помощи [11, с. 340].
Остановимся на понятии сопровождение, подходах и его структуре. Термин «сопровождение» неоднозначен. В обыденной речи и в науке он применяется для обозначения широкого круга явлений. Сопровождение может одновременно рассматриваться и как система, и как процесс. Согласно, толковому словарю В. Даля, сопровождение означает идти вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. В дословном переводе сопровождение означает содействие [17].
О.В. Булатова пишет о том, что впервые понятие «сопровождения» как новой технологии появилось в 1995 – 2001 гг. в работах Г. Барднер, И. Ромазан, Т. Чередняковой, Е.И. Казаковой, М.Р. Битяновой [11, с. 340].
М.А. Жданова, Е.И. Казакова, Л.М. Шипицына считают, что сопровождение – это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребенка [32]; Н.Р. Битянова, что – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия» [7, с. 20]; Р.В. Овчарова, – комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условиях... для сохранения психологического здоровья... и полноценного развития личности ребенка и его формирования как субъекта жизнедеятельности» [39, с. 52] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С., Золотых, Л.К. Формирование интереса к учению школьников / Г.С. Абрамова, Л.К. Золотых. Под ред. А.К. Марковой. – Москва: Педагогика, 2012. – 140 с.
2. Андриенко, О.А. К проблеме психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в условиях образовательного учреждения / О.А. Андриенко // Актуальные проблемы педагогики и психологии начального образования в полиэтнической среде: материалы международной научно-практической конференции, 2019. – С. 57-61. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37352198 (дата обращения: 12.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru. – Текст: электронный.
3. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромитина. – Москва: Ось, 2009. – 234 с.
4. Артюшенко, Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: специальность «13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Артюшенко Наталья Петровна. – Томск, 2010. – 180 с.
5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. – Москва: Мысль. – 2010. – 159 с.
6. Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. – 2-е изд. – СПб.: «Стройлеспечать», 1996. – 90 с.
7. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – Москва: Совершенство, 1997. – 298 с. – URL: http://psychlib.ru/mgppu/bit/bit-001-.htm#$p1 (дата обращения: 13.05.2023). – Режим доступа: Электронная библиотека МГППУ. – Текст: электронный.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва [и др.]: Питер, 2009. – 400 с.
9. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. Под редакцией Божович Л.И. и Л.В. Благонадежной. – Москва: Педагогика, 2010. – 256 с.
10. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. – Москва : Советский спорт, 2004. – 303 с.
11. Булатова, О.В. Теоретические подходы к определению сущности психолого-педагогического сопровождения школьников / О.В. Булатова. – Текст : электронный // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 1 (68). – С. 340-341. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32542741 (дата обращения: 13.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru.
12. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 281 с. – URL: https://urait.ru/bcode/513888 (дата обращения: 13.05.2923). – Режим доступа: Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – Текст : электронный.
13. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха / Л.А. Головчиц. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
14. Горбань, Т.С. Организация внеурочной деятельности с учащимися специальной коррекционной школы в процессе технологической подготовки / Т.С. Горбань // Проблемы и перспективы технологического образования в России и за рубежом: сборник материалов Международной научно-практической конференции. – отв. ред. Л.В. Козуб, 2019. – С. 94-96. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37615252 (дата обращения: 12.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru. – Текст: электронный.
15. Гордеева, Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: диссертация на соискание степени доктора психологических наук / Гордеева Тамара Олеговна. – Москва, 2013. – 444 с.
16. Гудкова, Т.В., Тверетина, М.А. Основные направления психологического сопровождения личности обучающегося с ОВЗ в условиях реализации ФГОС / Т.В. Гудкова, М.А. Твертина. – Текст: электронный // Вестник педагогических инноваций. – 2016. – № 2 (42). – С. 106-113. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26202661 (дата обращения: 13.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru.
17. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка / В.И. Даль. – Москва : Эксмо, 2015. – 896 с.
18. Долгова, В.О. Особенности духовно-нравственного развития школьников с нарушениями слуха. / В.О. Долгова // Современные технологии социальной работы и инклюзивного образования: сборник статей XI международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Южно-уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2019.- С.210-214. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41300039 (дата обращения: 12.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru. – Текст: электронный.
19. Загребалов-Тутулов, В.А., Загребалова-Тутулова, Т.И. Формирование мотивации к занятиям физической культурой у учащихся с нарушением слуха. / В.А. Загребалов-Тутулов, Т.И. Загребалова-Тутулова // Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма, психологического сопровождения и оздоровления различных категорий населения: сборник статей XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Под редакцией С.И. Логинова, Ж.И. Бушевой, 2019. – С. 165-170. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42582508 (дата обращения: 12.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru. – Текст: электронный.
20. Ильницкая, В.Г. Сущность психолого-педагогического сопровождения в образовательной организации. / В.Г. Ильницкая // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: сборник трудов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Симферополь: «Издательство Типография «Ариал», 2020. – С. 80-84. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41821094 (дата обращения: 12.05.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека elibrary.ru. – Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки