Организация психолого-педагогической работы по формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у обучающихся (на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского Союза Ф.Т. Жаровагорода Шатуры Городского округа Шатура», г. Шатура, Московская область)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..……….……….4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ…..…………………...11
1.1. Формирование и развитие понятий «Здоровье», «Образ жизни», «Здоровый образ жизни»………………………………………………………11
1.2. Формы, методы и факторы формирования знаний о здоровом образе жизни обучающихся ……………………………………………………………24
1.3. Социально-педагогическая и психологическая концепция формирования ЗОЖ обучающихся ……………………………………………………………..30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ……………………..35
2.1. Формирование ценностного отношения к здоровью как психолого-педагогическая проблема..........................................................................35
2.2. Моделирование процесса формирования ценностного отношения учащихся общеобразовательной организации к здоровому образу жизни ...41
2.3. Результаты исследования психолого-педагогической программы формирования ценностей здорового образа жизни обучающихся (на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского Союза Ф.Т. Жаровагорода Шатуры Городского округа Шатура», г. Шатура, Московская область………………………………………………………….........................46
2.4. Рекомендации по формированию ценностного отношения обучающихся к здоровому образу жизни в условиях развивающейся образовательной среды …………………………………………………………………………….57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..…………………………………………………………..........69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………............75
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….81

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из ключевых стратегических задач страны является обеспечение и развитие здоровья детей. Это направление регулируется такими ключевыми документами, как Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт для общего образования. В особенности начальная школа занимает крайне важное место в системе образования в целом. Основная цель федерального государственного образовательного стандарта второго поколения заключается в определении современных требований к образованию и обеспечении его качественного уровня.
Одним из достижений индивидуального развития в процессе изучения основной образовательной программы образования должно стать «создание ориентации на безопасный и здоровый образ жизни, наличие стремления к творческой деятельности, нацеленность на достижения, а также бережное отношение к материальным и духовным ценностям».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования нацелен на то, чтобы реализовывать качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель обучения. Целью ФГОС является формирование личности обучающихся, их ценностных ориентаций, творческого потенциала, поскольку общество нуждается в творческих личностях, способных к активной самореализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ НА БЕЗОПАСНЫЙ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Формирование и развитие понятий «Здоровье», «Образ жизни», «Здоровый образ жизни»

Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма.
Великий русский ученый М.В.Ломоносов, в 18 веке написал обращение «О сохранении и размножении российского народа», в котором предлагал меры по сохранению и увеличению населения для хозяйственной и политической жизни страны, представил социально-экономическую программу. Он писал: «Начало сего полагаю самым главным делом: сохранением и размножением народа, в чем состоит величество, могущество и богатство всего государства». В обращении он ставил цель-улучшение быта народа, его благосостояния путем распространения культуры, научных и медицинских знаний «Кроме сего впадает великое множество людей в разные болезни, об излечении коих весьма еще мало порядочных есть учреждений…» Ломоносов предлагал: «Требуется по всем городам довольное число докторов, лекарей и аптек, для изучения докторства послать российских студентов в иностранные университеты и внутри государства дать производить достойных в доктора»[7].
Большое значение Ломоносов придавал анализу факторов развития и формирования личности молодого человека. Он показал роль наследственности в появлении многочисленного здорового поколения русских людей. Также раскрыл влияние среды, окружения и обратился к проблеме нравственного, полового воспитания молодого и взрослого населения, на создание крепкой, счастливой семьи основанной на любви и уважении «Где любви нет, не надежно и плодородие», включение молодых людей в трудовую деятельность.
М.В.Ломоносов обратился к исследованию проблем человека с позиции психологии, физиологии, педагогики в их совокупности. Именно такой подход, по его мнению, позволял получать объективные данные о человеке, которые необходимо знать педагогам. Работа «О сохранении и размножении российского народа», работы о проблемах воспитания юношества позволяют считать М.Ломоносова первым русским валеологом, изучавшим проблему человека в медико-педагогической совокупности.
Ученые С.П.Боткин, П.Ф.Лесгафт заложили основы современной валеологии. С.С.Боткин видел здоровье человека, прежде всего как функцию приспособления и эволюции, функцию воспроизводства, продолжения рода и гарантии здорового потомства. Нарушение, недостаточность этой функции он рассматривал как важнейшую основу патологии.[45]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, И.В. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст]: методическое пособие / И.В. Абрамова, Т.И. Бочкарева. 3-е изд., перераб. и доп. – Самара: СИПКРО, 2011. 121 с.
2. Акбашев Т.Ф. Третий путь. М., 2016. - С. 58
3. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 2017.
4. Андреев, В.И. Педагогика [Текст]: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 608 с
5. Ахвердова, О.А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования [Текст] / О.А. Ахвердова, В.А. Магин // Теор. и практ. физ. культуры. – 2002. – №9. – С. 5-7.
6. Бахтин, Ю.К. Валеология – наука о здоровье: тридцать пять лет на трудном пути становления [Текст] / Ю.К. Бахтин // Молодой ученый. – 2015. – №17. – С. 36-42.Березин И.П., Дергачев Ю. В. Школа здоровья. – М., «Физкультура и спорт», 2020.
7. Белорусова В.В. Педагогика [Текст] : [Учебник для ин-тов физ. культуры / В.В. Белорусова, И.Н. Решетень, А.А. Григорьева и др.] ; Под общ. ред. В.В. Белорусовой и И.Н. Решетень. - Москва : Физкультура и спорт, 1978. - 286 с.; 22 см
8. Березовская Р.А., Никифоров Г.С. Отношение к здоровью // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб: 2023. – С. 100– 110
9. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92.

Весь текст будет доступен после покупки