Организация психолого-психологической работы по формированию профессиональной мотивации студентов средних профессиональных учреждений (на примере ФГБОУ «Гжельский государственный университет», колледж, п. Электроизолятор, Раменский г.о., Московская область)

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессиональной мотивации
1.1 Понятие профессиональной мотивации
1.2 Типы мотивации и их влияние на профессиональную деятельность и развитие личности
1.3 Механизм формирования профессиональной мотивации
1.4 Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при формировании профессиональной мотивации
Выводы по главе
Глава 2. Профессиональная мотивация студентов учреждений СПО художественного профиля
2.1 Специфика системы СПО
2.1.1 Система СПО: история и современность
2.1.2 Социально - психологические особенности студентов учреждений СПО творческих специальностей
2.2 Описание базы исследования (Гжельский государственный университет)
2.2.1 Образовательная среда Гжельского государственного университета
2.2.2 Особенности контингента студентов ГГУ
2.2.3 Система стимулирования учебной деятельности, традиционно применяемая в ГГУ
2.3 Исследование особенностей становления профессиональной мотивации студентов в процессе обучения в колледже
Выводы по главе
Глава 3. Опытно - экспериментальная работа по формированию профессиональной мотивации студентов
3.1 Содержание деятельности по формированию профессиональной мотивации студентов
3.2 Описание реализованных профилактических мероприятий. Тренинг
3.2.1 Повторное проведение тестирования и анализ результатов
3.3 Исследование эффективности модели и методики формирования профессиональной мотивации студентов учреждений СПО художественного профиля
Выводы по главе
Заключение
Список используемых источников
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время наблюдается снижение спроса молодежи на среднее профессиональное образование в связи с увеличением числа коммерческих вузов. Сокращается не только количество абитуриентов в учреждения профессионального образования, но и качество их школьной подготовки, в то время как стремительно развивающиеся технологии вынуждают работодателей предъявлять довольно высокие требования к специалистам среднего звена. В современных условиях перед преподавателями техникумов, колледжей и отделений среднего профессионального образования стоит непростая задача - подготовить современных конкурентоспособных специалистов из абитуриентов со слабыми знаниями и навыками образовательной деятельности.
Для решения этой проблемы в образовательный процесс активно внедряются современные педагогические технологии, значительное внимание уделяется повышению профессионального уровня преподавателей. Однако вышеперечисленных мер будет недостаточно, если не будет проводиться целенаправленная педагогическая работа
Проблема развития мотивации рассматривается рядом отечественных и зарубежных педагогов, социологов, психологов, и, связанные с ней проблемы стали привлекать внимание ученых с 1930-х годов. Эта тема явилась одной из центральных в психологических исследованиях личности и представлена многими известными теориями личности. Существует различные подходы к изучаемой теме. Большой вклад в исследование мотивации внесли зарубежные ученые Ф. Тейлор, К. Альдерфер, Дж. С. Адаме, X. Хекхаузен, Д. МакГрегор, А. Маслоу, К. Альдерфер, Д. МакКлелланд, Ф. Герцберг, В. Врум, Б.Ф. Скиннер, Портер-Лоулер, а также отечественные В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М. Ш. Магомед-Эминов, В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, П.М. Якобсон, и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессиональной мотивации
1.1 Понятие профессиональной мотивации
Понятие профессиональной мотивации и исследования отечественных учёных в этом направлении представляют собой наиболее противоречивую область в современной педагогике. На данном этапе развития педагогической науки описываются разные причины, которые оказывают влияние на снижение уровня учебной мотивации. Феномен падения учебной мотивации можно объяснить с нескольких психолого-педагогических позиций: особенности системы обучения, возрастные особенности и др.. В некоторых исследованиях падение уровня мотивации объясняется изменением ведущей деятельности, а также ценностью образования в определенном историческом периоде. Анализ исследований показал, что проблема повышения уровня мотивации у обучающихся в образовательном процессе остается значимой и её решение актуально для педагогической науки.
Основные направления психологии мотивации оформились в первой половине ХХ века в работах таких известных авторов З. Фрейда, К. Левина, И. П. Павлова, У. Мак-Дугалла, У. Джеймса, Э. Торндайка и других. Однако даже древние философы, такие как Аристотель, Гераклит, Демокрит, Платон, и Сократ отмечали важность "потребности" как детерминанта активности живых существ. Их работы заложили основы для научного изучения мотивации и детерминации активности людей.
Термин "мотивация" впервые был употреблен А. Шопенгауэром в статье "Четыре принципа достаточной причины" (1900–1910), после чего стал широко используемым среди психологов. В XIX веке важный этап в изучении мотивации начался с появлением учения З. Фрейда о бессознательном и влечения человек, где роль в поведении приписывается бессознательному ядру психической жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Е.Н. Современные подходы к формированию личности будущих молодых специалистов в условиях высшего и среднего профессионального образования // Е.Н. Алексеева, В.А. Лапшин, Ю.В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – №1 (92). – С. 217-219
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
3. Борис, И. Мотивационная сфера как проблемный фактор поведения / И. Борис // Психология и общество. - 2002. - № 2. - С. 48-57.
4. Вартова, И.И. К проблеме диагностики мотивации / И.И. Вартова // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. - 2008. –
5. Волков, Б.С. Психология юности и молодости : учебник для вузов / Б.С. Волков. - М. : Трикста, 2006. - 256 с.
6. Гамезо, М.В. Атлас по психологии : информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М. : Пед. общ-во России, 2009. - 397 с.
7. Глуханюк, Н.С. Общая психология: учебное пособие для вузов / Н.С. Глуханюк, С.Л. Семенова, А.А. Печеркина. - М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2005. - 368 с.
8. Голобородько, Э.П. Основные психологические теории мотивации и их значение сегодня / Э.П. Голобородько, О.В. Малихина // Наша школа. - 2002. - № 3. - С. 46-50.
9. Губанова, М.Н. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников / М.Н. Губанова // Педагогика. - 2002. -№ 9. - С. 32-39.
10. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 244 с.
11. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб., 2003. - 186 с.
12. Карпушина, Л.В. Психология ценностей российской молодежи / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов. – Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2019. – 252 с.
13. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки