Организация работы классного руководителя по трудовому воспитанию и профессиональному самоопределению школьников

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы трудового воспитания в начальной школе 6
1.1. Трудовое воспитания обучающихся в начальной школе 6
1.2. Формы деятельности классного руководителя в направлении «ТРУД» 11
Глава 2. Теоретические основы Профессиональной ориентаци в начальной школе 14
2.1. Профессиональная ориентация классного руководителя в начальной школе 14
2. Формы профориентационной работы в 1-4 классах 20
Библиографический список. 28
Приложение 1 31
Приложение 2 33

Весь текст будет доступен после покупки

С 1 сентября 2023 года вступили в действие поправки в Федеральный закон «Об образовании в РФ», которые касаются трудового воспитания в школе (Федеральный закон от 04.08.2023 № 479-ФЗ). Поправки о трудовом воспитании внесли в уже действующие статьи. Так, дополнили понятие «воспитание» – определили его как деятельность, которая направлена, в том числе и на формирование у школьников трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам (п. 2 ст.2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ). Школьники обязаны, как это было и раньше, участвовать в трудовой деятельности, которую зафиксировали в ООП. Однако поправки в закон добавили и новые обязанности для учеников. Теперь они должны участвовать в общественно полезном труде в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями (п. 6 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Еще учеников обязали бережно относиться к имуществу школы и поддерживать в ней чистоту и порядок (п. 5 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
В психологическом аспекте проблемы трудового воспитания исследовались Выготским, В.В. Давыдовым, Ф.И. Иващенко, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным и др. В педагогике изучением проблем трудового воспитания школьников занимались Н.М. Конышева, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.Д. Симоненко и др. Исследованию организационно-методических аспектов трудового воспитания посвящены труды Ю.П. Азарова, Г.Ф. Гаврилычева, Е.А. Мозгового, А.Г. Пашкова, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Исследованием проблем организации образовательной среды занимались Н.М. Борытко, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, И.М. Улановская и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Трудовое воспитания обучающихся в начальной школе
Труд – это важный источник материального и духовного богатства общества. Труд - это основа воспитания личности. Тот, кто имеет навык и способность долго и продуктивно трудиться, может применить их в любом направлении своей деятельности. Именно поэтому трудовое воспитание является важнейшим элементом школьного педагогического процесса.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении (Рубинштейн, 2000). Младшим школьным возрастом, границы которого совпадают с периодом обучения в начальной школе, считается возраст с 6-7 до 9-10 лет. С поступлением в школу меняется коренным образом ситуация развития ребенка. Он становится социальным субъектом и имеет ряд значимых обязанностей, за выполнение которых получает соответствующую оценку (Эльконин, 1974). В младшем школьном возрасте на смену игровой ведущей деятельности приходит учебная. Она и определяет изменения, связанные с развитием психики данного возрастного периода. На этом периоде появляются психологические новообразования, которые являются базой для обеспечения развития в следующем возрастном периоде: формирование отвлеченного вербально-логического мышления, умения управлять своим поведением, рефлексия (Леонтьев, 2000). К общим особенностям младшего школьного возраста относят:
- слабо устойчивое произвольное внимание и, напротив, значительно устойчивое непроизвольное внимание. Все необычное, яркое, новое привлекает внимание ребенка, отвлекая от основной деятельности. Необходимо уделить внимание стимулированию младших школьников, суметь заинтересовать его представленным материалом;
- слабая усидчивость. Необходимо как можно чаще сменять виды деятельности на уроке и во внеурочное время;
- интерес к игровой деятельности. Игровые методы позволят младшему школьнику быстрее усвоить материал, они хорошо запоминают то, что вызвало эмоции;
- высокая утомляемость. Нельзя забывать об отдыхе, небольшая физкультминутка поможет расслабиться и продолжить работу;
- податливость, доверчивость. Важно, что младший школьник будет видеть вокруг. Авторитетный пример учителя и правильно созданная образовательная среда – залог хорошего воспитания (Леонтьев, 2000).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2024).
2. Федеральный закон от 04.08.2023 N 479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
4. Блонский П.П. О национальном воспитании / П.П. Блонский. – М.: Типолитография Кушнерева и К, 1915. – 40 с.
5. Болотина Л.Р. Педагогика и методика начального обучения.- М., 2011.
6. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. / Н.М. Борытко. – Волгоград: Перемена, 2000. – 225 с.
7. Бушмина З.П. Единство семьи и школы в создании воспитательного пространства / З.П. Бушмина // Начальная школа. – 2000. – №5. – С. 88-91.
8. Вершинин С.И. Сравнение профессиональных интересов учащихся с требованиями профессии / Школа и производство. - 2010.
9. Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Под ред. В. Белоусовой. - М., 2003
10. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2005. – 1136 с.
11. Гаврилычева Г.Ф. В начале было детство. Диагностика изучения личности младшего школьника / Г.Ф. Гаврилычева // Педагогика начальной школы. – 1994. – №1. – С. 16-17.

Весь текст будет доступен после покупки