Организация работы по формированию экологических знаний посредствам дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА………………........6
1.1 Сущность понятия «Экологическое образование», «Экологическая культура», «Экологические знания» …………………………………………………....6
1.2 Особенности формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………...11
Вывод по первой главе………………………………………………………………..…16
ГЛАВА II. Организация работы по формированию экологических знаний посредствам дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста………………………....................................................17
2.1 Возможности дидактической игры в формировании экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………........17
2.2 Рекомендации по руководство дидактическими играми в процессе формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста…....22
Вывод по второй главе………………………………………………………………..…26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………..27
Список литературы………………………………………………………………………29

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство представляет собой начальный этап формирования личности. В этот период закладываются основы личной культуры и формируется экологическое мировоззрение.
Среди актуальных проблем современности выделяется состояние экологии планеты. Неосмотрительная и неэкономная деятельность человека может привести к серьезным экологическим нарушениям. Чтобы предотвратить эти проблемы, человеку необходимо развивать высокую экологическую культуру, обретая соответствующие знания и практические навыки. В современных условиях экологическое воспитание детей с раннего возраста рассматривается как одна из важнейших задач. Воспитательное влияние на ребенка исходит не только от слов родителей, но и от окружения в целом.
Экологическое воспитание дошкольников является одним из ключевых приоритетов дошкольной педагогики. Исследования таких ученых, как Л. В. Ситак, Л. С. Николаева и В. А. Ситаров, показали, что в дошкольном возрасте формируется первичное восприятие окружающего мира, закладываются основные представления о природе и основы экологического сознания. Ученые доказали, что главной формой знакомства дошкольников с природой являются игры и игровые обучающие ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность понятий понятия «Экологическое образование», «Экологическая культура», «Экологические знания».

В данном параграфе перед нами стояла задача изучить сущность понятия «Экологическое образование»; «Экологическая культура»; «Экологические знания».
Изучение психолого-педагогической литературы позволит раскрыть понятие «экология».
В «Толковом словаре русского языка С. И. Ожегова» следующее общеизвестное, определение: экология - это наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде [10].
Анализ справочной и психолого-педагогической литературы позволил отметить неоднозначный подход к сущности понятия «экологическая культура». В связи с этим считаем целесообразным уточнить это понятие.
Экологическое образование направлено на развитие экологической культуры личности с развитым пониманием ценности природы и ее роли в жизни человека. Поведение, поступки, взаимодействие человека с природой зависят от его экологической культуры [12].
Экологическое образование – это приобретение индивидом экологических знаний, умений и навыков. Экологическое образование, по определению И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной, – считается что это целостный непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью [5].
Экологическое знание имеет несколько аспектов: научный, социальный, нравственно-этический, эстетический. Однако сейчас в системе общего экологического знания все более четко вырисовывается новая область с животрепещущими проблемами на стыке философско-гуманитарных и биологических наук – социальная экология [5].
Экологическая культура, по мнению Л.Д. Бобылёвой – это утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, обладание навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для окружающей среды и здоровья людей [1]. И.П. Сафронов представляет экологическую культуру общества как систему диалектически взаимодействующих элементов: экологических отношений, экологического сознания и экологической деятельности [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бобылева Л. К природе - с добротой: экологическая беседа со старшими дошкольниками [Текст] / Бобылева Л., Бобылева О. // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 4. - С. 38- 43.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.К. Бондаренко - В, 2004. - 128 с.
3. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст] / Волчкова В. Н., Степанова Н. В. - Воронеж: Учитель, 2014. - 131с
4. Габеркорн, И. И. Формирование экологических знаний ц старших дошкольников в процессе организации наблюдений / И. И. Габеркорн. — Текст : электронный // КиберЛенинка : [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskih-znaniy-u-starshih-doshkolnikov-v-protsesse-organizatsii-nablyudeniy (дата обращения: 27.04.2022).
5. Гончарова, Е. В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста : Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та: [Текст] /Е. В. Гончарова. — Нижневартовск : НГГУ, 2008. — 326 c.

Весь текст будет доступен после покупки