Организация работы по обучению школьников решению текстовых математических задач в средних классах общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 9
1.1. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 9
1.2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 12
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 18
2.1. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 18
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДИК И ПРИЕМОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 22
2.3. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 26
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 29
3.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ 29
3.2. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 33
3.3. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР И ПРИЛОЖЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 37
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 41
4.1. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ В РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 41
4.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И КОРРЕКТИРОВКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 44
4.3. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ОБУЧЕНИЕМ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ И РАЗВИТИЕМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение математике занимает центральное место в образовательном процессе, так как именно эта дисциплина развивает логическое мышление, аналитические способности и учит решать проблемы. Важной частью математического образования является умение решать текстовые задачи, которые представляют собой не просто механическое применение формул и алгоритмов, но требуют от учащихся способности к анализу, интерпретации информации и нахождению решений в нестандартных ситуациях. Текстовые задачи помогают школьникам не только усвоить математические концепции, но и применить их в реальной жизни, что делает обучение более значимым и актуальным.
Сложность решения текстовых задач заключается в том, что они требуют от учащихся не только математических знаний, но и умения правильно интерпретировать условия задачи, выделять из них необходимые данные и формулировать математическую модель. Часто школьники сталкиваются с трудностями на этапе понимания текста задачи, что может привести к снижению мотивации и уверенности в своих силах. Поэтому организация работы по обучению решению текстовых задач становится одной из ключевых задач современного образования. Важно создать такие условия, при которых учащиеся смогут развивать свои навыки и уверенность в решении математических задач, что в свою очередь положительно скажется на их общем уровне математической подготовки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
1.1. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Обучение решению текстовых математических задач представляет собой важный аспект математического образования, который требует от учащихся не только знания математических понятий и методов, но и умения интерпретировать текстовую информацию, выделять из нее необходимые данные и формулировать математические модели. В современном образовательном процессе текстовые задачи занимают центральное место, так как они способствуют развитию логического мышления, аналитических способностей и навыков решения проблем.
Текстовые задачи, как правило, представляют собой описательные ситуации, в которых необходимо применить математические знания для нахождения решения. Их специфика заключается в том, что они требуют от учащихся не только математических расчетов, но и умения понимать и анализировать текст. Это делает процесс их решения многогранным и сложным. Важно отметить, что текстовые задачи могут быть разного уровня сложности и охватывать различные математические темы, такие как арифметика, алгебра, геометрия и даже элементы статистики и теории вероятностей [2].
Одной из ключевых особенностей текстовых математических задач является необходимость выделения значимой информации из общего потока текста. Учащимся нужно научиться определять, какие данные являются необходимыми для решения задачи, а какие могут быть проигнорированы. Это требует развития навыков критического мышления и умения работать с информацией, что является важным аспектом общей образовательной подготовки. Кроме того, учащиеся должны уметь преобразовывать текстовые данные в математическую форму, что является важным этапом в решении задач. Это может быть представлено в виде уравнений, неравенств или других математических выражений [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айвазян Н. С. Сравнительный анализ методик обучения младших школьников решению текстовых задач // Гаудеамус. – 2016. – Т. 15. – №. 3. – С. 54-61. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-metodik-obucheniya-mladshih-shkolnikov-resheniyu-tekstovyh-zadach (дата обращения: 13.12.2024).
2. Баринова О. В. Уровневая дифференциа ция в обучении младших школьников реше нию текстовых математических задач : дис. – Саранск : ОВ Баринова, 1999. URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_1999/Barinova_O_V_1999.pdf (дата обращения: 13.12.2024).
3. Белошистая А. Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций. – Litres, 2022. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=qM3QDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&ots=mxSKB49J5Y&sig=WLMqU9zBYdfH9vj8Yj-yNq6CW6k (дата обращения: 13.12.2024).
4. Богачев А. Ю., Леонова Т. Г. Использование инновационных технологий в обучении математике // Образование в современной школе. – 2009. – №. 12. – С. 38-42. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17392705 (дата обращения: 13.12.2024).
5. Божко В. Г. Моделирование при решении текстовых задач в начальной школе.–2021. – 2021. URL: https://dspace.lgpu.org/bitstream/123456789/5595/1/2152-21_s.pdf (дата обращения: 13.12.2024).
6. Гербеков Х. А., Кубекова Б. С., Чанкаева Н. М. Использование информационных технологий в обучении математике // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2016. – №. 3. – С. 78-84. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-v-obuchenii-matematike (дата обращения: 13.12.2024).
7. Далингер В. А. Совершенствование процесса обучения учащихся решению текстовых задач // Омский научный вестник. – 2011. – №. 2 (96). – С. 168-170. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-protsessa-obucheniya-uchaschihsya-resheniyu-tekstovyh-zadach (дата обращения: 13.12.2024).
8. Даулеткулова А. У., Серикбай С. Обучение решению текстовых задач в условиях преемственности изучения математики // Альманах современной науки и образования. – 2017. – №. 1. – С. 37-40. URL: https://www.gramota.net/articles/issn_1993-5552_2017_1_10.pdf (дата обращения: 13.12.2024).
9. Демкин В. П. и др. Технологии дистанционного обучения. – 2003. URL: https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/services/Download/vtls:000174058/SOURCE1 (дата обращения: 13.12.2024).
10. Дербуш М. В., Скарбич С. Н. Инновационные подходы к использованию информационных технологий в процессе обучения математике // Непрерывное образование: XXI век. – 2020. – №. 2 (30). – С. 66-80. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-podhody-k-ispolzovaniyu-informatsionnyh-tehnologiy-v-protsesse-obucheniya-matematike (дата обращения: 13.12.2024).
11. Зайцева С., Румянцева И., Целищева И. Методика обучения математике в начальной школе. – Litres, 2022. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=mcbSAAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA4&ots=pGFGIRymB8&sig=kL0vBF3u1JJGinEAcJj7bJF02_A (дата обращения: 13.12.2024).

Весь текст будет доступен после покупки