Организация работы по овладению младшими школьниками коммуникативными действиями в области общения при изучении математики в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КОММУНИКАТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ В ОБЛАСТИ ОБЩЕНИЯ.
1.1. Коммуникативные действия как компонент учебной деятельности..….…. 1.2. Основные средства и методические приемы развития коммуникативных действий …….
1.3. Формирование коммуникативных действий при изучении математики в начальной школе ………………….…………………………………………..
Вывод по 1 главе………………………………………………………………..
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КОММУНИКАТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ В ОБЛАСТИ ОБЩЕНИЯ
2.1. Анализ вариативных УМК по математике с точки зрения наличия заданий, направленных на овладение младшими школьниками коммуникативными действиями Содержание и анализ результаты констатирующего этапа эксперимента ……………………………………...
2.2. Содержание и результаты констатирующего этапа эксперимента
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента………………
2.4.Содержание и результаты контрольного этапа эксперимента ……………….
Вывод по 2 главе…………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время перед школой стоит социальный заказ общества - воспитание грамотной личности, способной взаимодействовать с другими людьми. И поскольку такое взаимодействие может развиться, и сформироваться в процессе обучения начиная самого раннего детства, то особая роль отводится периоду обучения в начальной школе, где в процессе учебной деятельности (ведущей деятельности в младшем школьном возрасте), под руководством учителя формируется учебное сотрудничество.
Ребёнок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста. К моменту поступления в школу он уже, в той или иной степени, обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций, но как показывает практика, не всегда младший школьник уверенно владеет этими компетенциями. Особую значимость в образовательном процессе имеет овладение обучающимися коммуникативными УУД.[13]
Во-первых, коммуникативная компетентность влияет на успешность обучающимися в учебе.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит благополучие в классном коллективе.
Актуальность проблемы. В настоящее время в условиях современного общества становится актуальной проблема формирования коммуникативной культуры обучающимися, раскрытие которой позволит повысить результативность обучения детей, повлиять на процесс их социализации и развития личности в целом, а также приведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса. Проблема формирования коммуникативной культуры – одна из ключевых проблем для современной школы. Начинать воспитывать и развивать детей в этом плане нужно уже с начальной ступени образования, побуждая обучающихся к целенаправленному общению. Общение является неотъемлемой частью любого урока, поэтому учителю с первых дней поступления ребенка в школу необходимо развивать у него коммуникативные универсальные учебные действия в области общения, что приведет к повышению качества обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КОММУНИКАТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ В ОБЛАСТИ ОБЩЕНИЯ
1.1. Коммуникативные действия как компонент учебной деятельности

В системе общего образования начальная школа играет очень важную роль. Это та составляющая, которая должна обеспечить целостное развитие личности ребенка, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта, его социализацию. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их направленность не только на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными методами учебной деятельности, но и развитие коммуникативных действий, развитие которых начинается в начальной школе[22].
Проблеме формирования коммуникативных действий младших школьников посвящен ряд исследований последних десятилетий, среди которых следует отметить ряды Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р.В. Овчаровой и др. в качестве основных средств формирования данных умений младших школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно применены как в учебной, так и во внеучебной деятельности.
Вопрос о формировании коммуникативных действий школьников ставился еще в самом начале развития методических идей в России (Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, В.И. Чернышов, К.Д. Ушинский и др.). Так, Ф.И. Буслаев писал, что «… первое и важнейшее дело – развивать практическую способность, состоящую в том, чтобы понимать выраженною формами речи и пользоваться ими правильным образом, то есть так как говорят люди образованные…, устными и письменными упражнениями образуем в ученике способность с надлежащей легкостью правильно понимать формы речи в разговоре и на письме» [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулатипова, Э. А. Условия развития коммуникативных УУД / Э. А. Абдулатипова, З. И. Нурмагомедова // Совершенствование профессиональных умений и навыков в условиях педагогической практики: : материалы Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к 45-летию образования факультета начальных классов, Махачкала, 29 января 2019 года. – Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2019. – С. 16-21. - Текст: непосредственный.
2. Агафонова, И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы»: программа / И.Н. Агафонова. – Санкт -Петербург, 2019.- 123с. -ISBN 978-5-09-030429-0. - Текст: непосредственный.
3. Агафонова, И.Н. Развитие у первоклассников коммуникативных умений / Агафонова И.Н.- Текст: электронный // Управление начальной школой. 2020.-№9 - С.31-35. - URL:http://upravlenie-nschool.ru/2016/16185.htm. (дата обращения: 05.10.2022).
4. Аксютичева, А. Е. Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе / А. Е. Аксютичева – Текст : непосредственный.// Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского, Калуга, 15 января – 15 2016 года / Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. – Калуга: Издательство Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского, 2016. – С. 125-128.
5. Асмолов, А.Г Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. — М.,Просвещение, 2018.-325с.-ISBN 968-3-09-120423-0. - Текст: непосредственный.
6. Асмолов А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова // Вопросы психологии. — 2019. — № 4. С. 101-105. – DOI 11.18451/trnio-04-2019-161. – Текст электронный.
7. Аюпова, С. И. Проблемы формирования коммуникативных УУД у младших школьников / С. И. Аюпова // Научный обозреватель. – 2019. – № 1. – С. 43-45. – Текст : непосредственный.
8. Волков, К.Н. Организация учебной деятельности в малых группах / К.Н. Волков – Текст : непосредственный.// Педагогическая психология: хрестоматия. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – С. 87–100. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки