Организация работы по развитию адекватной самооценки старших дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА САМООЦЕНКИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 6
1.1. Понятие «самооценка» с точки зрения различных авторов. Основные подходы к его изучению. Компоненты самооценки 6
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 13
1.3. Условия развития адекватной самооценки старших дошкольников 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ И ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Описание диагностических методик диагностики самооценки детей старшего дошкольного возраста 35
2.2 Анализ результатов диагностики самооценки детей старшего дошкольного возраста 38
2.3 Описание работы по развитию адекватной самооценки старших дошкольников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
Список источников и литературы 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблему развития самооценки личности можно считать одной из актуальных тем в психологии. Самооценке отводится ведущая роль в развитии личности – она характеризуется как основа личностного становления, показатель уровня развития личности, как элемент оценочного компонента самосознания.
Особую актуальность приобретает вопрос о том, как ребенок воспринимает и оценивает самого себя, как к себе относится. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности. Самооценка – это сложное личностное образование, важным компонентом которого является когнитивная и эмоциональная оценка своей личности. Самооценка напрямую влияет на все стороны личности и определяет особенности поведения ребенка. Положительное отношение к себе и адекватная самооценка выражается в варианте чувства собственного достоинства, уважения к себе. Отрицательное отношение к себе и заниженная самооценка характеризуется осознанием своей малоценности. Подобным способом, стремительно формируясь, самооценка устанавливает почти все без исключения области жизнедеятельности ребенка. Именно поэтому формирование адекватной самооценки становится столь актуальной темой. Поэтому очень важно в период старшего дошкольного возраста заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки. Для этого необходимо своевременно планировать и проводить целенаправленную работу по формированию адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА САМООЦЕНКИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

1.1. Понятие «самооценка» с точки зрения различных авторов. Основные подходы к его изучению. Компоненты самооценки

Традиционно в психологии основоположником разработки проблем и особенностей самооценки человека принято считать южноамериканского философа и специалиста по психологии У. Джемса. Проблема самооценки человека, существенным нюансом которой считается образ личного «Я» (была поставлена им в 1892 г.). У. Джемсом именовал «Я» субъектом, а те специфики, что у него есть – «Я» объектом. В его концепции представления об актуализации образцового «Я» положено в базу понятие самооценки, которое ориентируется как математическое отношение настоящих достижений индивидуума к его притязаниям.
Важное значение для нормального развития человеческой личности имеет установление гармоничных отношений между тем, чего человек хочет, на что претендует, и тем, на что он фактически способен. В процессе деятельности развиваются способности личности. Человек часто оценивает соответствие желаемого им – возможному. Такая оценка не всегда является правильной. В одних случаях человек переоценивает свои возможности, т.е. притязает на большее, чем может. В других же наоборот, робко относиться к своим возможностям – тогда как на самом деле может больше, чем сам предполагает.
Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания и как процесс самоценивания. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивид, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента Я-концепции. Предметом самооценки индивида могут стать его тело, внешность, его способности, его отношение со сверстниками и взрослыми, и множество других личностных проявлений. Самооценка относиться к главнейшим образованиям личности, так как от нее зависит социальная адаптация человека, она является регулятором поведения и деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

2022.- С.142
1. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. - М.: Сфера, 2023. - 208 c.
2. Бернс, Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р.Я. Бернс. – Самара : Бахрах, 2024. – 656 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,
4. Варданян, Ю.В. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в условиях Центра психологической помощи [Электронный ресурс] / Ю.В. Варданян, А.О. Кавадина // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – №1. – Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/25PSMN119.pdf. – Дата доступа: 01.02.2022.
5. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2023. - 510 c.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии: учеб. пособие / Л.С. Выготский. – М. : Юрайт, 2023. – 200 с.
7. Габова, М.А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / М.А. Габова. - М.: Юрайт, 2022. - 707 c.
8. Гармаш, Л.Н. Рекомендации для воспитателей по формированию адекватной самооценки старших дошкольников [Электронный ресурс] / Л.Н. Гармаш. – Режим доступа: http//kak znate.ru/docs/index-63727.html. – Дата доступа: 01.02.203.
9. Гимаева, Р.М. Взаимосвязь тревожности и самооценки в дошкольном возрасте / Р.М. Гимаева, Т.А. Колесникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 7 (июль). – С.126–130.

Весь текст будет доступен после покупки