Организация работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных средств.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА РИСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие мелкой моторики ребенка: сущность, подходы к изучению 7
1.2. Нетрадиционные средства рисования и возможности их использования при работе с детьми младшего дошкольного возраста 16
1.3. Использование нетрадиционных средств рисования в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ 31
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей экспериментальной группы 31
2.2. Реализация нетрадиционных средств рисования в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 39
2.3. Результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 53
Выводы по второй главе. 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Развитие мелкой моторики, тонких движений кистей и пальцев рук, имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического созревания ребёнка. Учёными установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за движения пальцев рук и речи, расположены близко и поэтому речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. В то же время, речь способствует социализации детей, помогает найти оптимальные связи с окружающими, выстроить взаимоотношения в мире.
Всем хорошо известно высказывание В.А. Сухомлинского о том, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев, в актуальности проблемы развития мелкой моторики у детей можно не сомневаться. Следует отметить, что и, несмотря на разработанность темы, она относится к разряду вечных, так как каждый ребенок требует своего подхода, и каждый педагог ищет собственные пути решения поставленных перед ним задач.
Содержание и виды работы педагогов по развитию мелкой моторики зависят и от возраста ребенка, от его подготовленности к освоению видов деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА РИСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Развитие мелкой моторики ребенка: сущность, подходы к изучению

Мелкая моторика является основой ручной умелости. Она представляет собой способность действовать пальцами рук и выполнять необходимую работу. Развитие руки ребенка выступает одним из показателей и условий его хорошего физического и нервно-психического развития. По умелости детской руки специалисты на основе данных самых современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и её «святая святых» – мозга. И если, когда–то подобные выводы были эмпирическими, основывались на опыте и наблюдениях, то для современных нейрофизиологов, физиологов, психологов взаимосвязь мозга и руки – аксиома, подтвержденная тончайшими датчиками специальных приборов [31, с.27].
Специалисты постоянно подчеркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, музыкально-исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения речью, развития первоначальных навыков письма. Однако этот развивающий потенциал может быть реализован лишь в том случае, если движения рук ребенка будут носить осмысленный характер, а сами руки станут своеобразными орудиями детей. Движущиеся руки способны в буквальном смысле слова приоткрывать дверь в завтрашний день ребенка.
По словам великого немецкого мыслителя И. Канта: «Рука является как бы вышедшим наружу головным мозгом». Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы руки подобны высшим отделам коры мозга, обеспечивающим работу мысли и функции речи.
Выдающийся русский просветитель XVIII века Н.И. Новиков еще в 1782 г. утверждал, что «натуральное побуждение к действию над вещами» у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития [59, с. 68].
Работы В.М. Бехтерева доказали неоспоримое влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи [7].
В быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики: застёгивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит качество жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в детском саду – М.: ИП Лакоценина,2014 – 68с.
2. Анучина Н.А. Таланты детей – на кончиках их пальцев.- // Ребенок в детском саду. – 2006. - №2. – С.45-48.
3. Батеева З.А. Развитие ручной умелости у дошкольников –М.: Аркти, 2005
4. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами –М.,2009
5. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - АСТ, Астрель,2007
6. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности –М.:Медицина,1966
7. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека .-М., Воронеж, 1997
8. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция нарушений мелкой моторики у детей. Учеб. пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.
9. Выготский Л. С. Избранные психологические произведения – СПб.: Питер,2004- 306с.

Весь текст будет доступен после покупки