Организация работы по речевому развитию старших дошкольников с нарушениями речи в процессе дидактических игр и упражнений

Введение………………………………………………………………………..2
1 Теоретическое обоснование проблемы……………………….…………..4
1.1. Сущность проблемы и степень ее разработанности………………………..4
1.2. Описание и обоснование структуры и содержания проекта……………….12
2 Проектная часть работы …………………………………………………..17
2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта.……...17
2.2 Результаты апробирования проектного продукта ………………………….23
2.3 Методические рекомендации ………………………………………………..28
Заключение.................................................................................................................30
Словарь ……………………………...……………………………..……………….32
Список литературы ………………………………………..………………………34
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «центр», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Однако не все дети полностью овладевают речевыми умениями и навыками. В последние годы вопросы теории и практики применения дидактических игр и упражнений для развития речи у старших дошкольников с нарушениями речи разрабатываются многими исследователями (А.П. Усовой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером) [9]. Преимущество дидактических игр и упражнений заключается в том, что они могут использоваться как на занятиях, так и вне занятий и при правильной их организации вызывают множество положительных эмоций у детей с нарушениями речи. В теории признана важность дидактических игр и упражнений при развитии речи у старших дошкольников с нарушениями речи, а в практике работы они в системе практически не используются. Таким образом, значимость проблемы, ее недостаточная разработанность, острая потребность практики в новых коррекционных технологиях в данном направлении составляют её актуальность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование использования игр в логопедической работе со старшими дошкольниками с нарушениями речи
1.1 Дидактическая игра и игровая деятельность в речевом и когнитивном развитии ребёнка
В современной логопедии в 50-е гг. произошло настоящее открытие - выделили группу детей, у которых речевое развитие не соответствовало возрастной норме. Многочисленные обследования детей и трудности в усвоении ими письма и чтения, позволили сделать вывод о существовании прямой зависимости уровня речевого развития ребёнка и возможностью усвоения им грамоты. В структуре русского языка выделяются 3 основных компонента: лексика, грамматика и фонетика. Р.Е. Левина и коллектив научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А. Никошина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова и др.) в 50-х гг. XX века предложили психолого- педагогическую характеристику, в основе которой и была степень сформированности каждого из компонентов языковой системы. Р.Е. Левина впервые ввела термин общее недоразвитие речи для детей с сохранным слухом и сохранным интеллектом. На сегодняшний день термин ОНР является общепринятым и широко используемым в логопедической практике. Общее недоразвитие речи - это заключение, которое может быть поставлено с 2,5 до 7 лет.
Нарушения речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, сохранном слухе и интеллекте [13]. Своеобразие развития словарного состава, грамматического строя и связной речи при её нарушениях показано в исследованиях Р. Е. Левиной, Н. Н. Трауготт, В. К. Воробьевой, Ф. А. Сохина, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Е. М. Мастюковой и других [28.].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абронян, Л.А. Игра дошкольника [Текст]/ Под ред. С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение, 2019.- 286с.
2.Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям /З.Е.Агранович.— СПб: Детство-пресс,2014,—236 с.
3.Антонова Т.В., Иванкова Р.А. Формирование детского игрового общества // Игра дошкольника / Под. ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 2021. 286 с. С. 141-161.
4.Арушанова А.//Дошкольное воспитание, 1999, №2.- с 68
5.Багалян, Л. Нарушение речи у дошкольников/ Л.Багалян, А.Миронов [Текст] // Дошкольное воспитание.- 1976.- № 3.- 26 с.
6.Бородич, А.М. Методика развития речи детей /А.М. Бородич- М.: Просвещение,2012.
7.Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Л.И.Божович.—Москва: Просвещение, 1972,—250 с.
8.Бычкова, С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников [Текст]: Методические рекомендации для воспитателей/С.С.Бычкова- М.-АРКТИ, 2022.-96с.
9. Венгер, Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников[Текст] / Л.А. Венгер // Хрестоматия по психологии.– М. : РГИУ, 2012. – 458 с.
10.Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г.А.Волкова. —СПб.: Детство-пресс,2023,—144 с.
11.Волковская Т.Н. Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М.: Книголюб, 2014. 104 с.
12.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. 2016. N6. с. 63-76.
13.Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. -2-е изд, испр. и доп. / В.П.Глухов. —Москва: АРКТИ, 2004.— 168 с. (Библиотека практикующего логопеда)
14.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1981.
15.Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи. // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М, 2020.
16.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН СССР, 1958.

Весь текст будет доступен после покупки