Организация работы с одарёнными детьми

Введение…………………………………………………………………………...3
1.1 Нормативно-правовая база организации работы с одарёнными
детьми в условиях реализации ФГОС……………………………………… 5
1.2 Способности и одаренность. Понятие одарённости. Виды одарённости. 7
1.3 Система работы с одаренными детьми…………………….……………………………………………………...11
1.4 Этапы работы с одаренными детьми………………………………………………………………………….12
1.5 Выявление одаренных детей..………………………………………………12
2. Создание мотивации и условий для их оптимального развития………..13
2.1 Как работать с детьми , имеющими высокий уровень общих способностей? ………………………………………………………………….14
2.2 Факторы, влияющие на развитие одаренности…………………………………………………………………….16
2.3 Формы и виды психолого-педагогической работы с детьми,
имеющими повышенные образовательные потребности……………………18
2.4 Применение педагогических технологий…………………………………20
Заключение……………………………………………………………………...22
Список использованных источников………………………………………….24

Весь текст будет доступен после покупки

Среди актуальных проблем обучения значительное место занимает проблема организации с одарёнными детьми. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Модернизация российской системы образования, требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентного подхода, введения новых образовательных стандартов, научно-технический прогресс обусловили необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.
Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференциацию обучения. Эти требования можно расценивать как социальный заказ. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач.
Этой проблеме посвящены работы известных психологов, докторов психологических наук Н.С. Лейтеса, Т.М. Марютина. Их работа по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологи. Многие психологические принципы развития творчества дошкольников выдвинули М.С. Старчеус, В.С. Юркевич, Л.В. Попова, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Нормативно-правовая база организации работы с одарёнными детьми в условиях реализации ФГОС.
1) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который предусматривает:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ;
- вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования;
- возможность формирования образовательных программ разного уровня сложности и направленности, с учетом образовательных потребностей и способностей учащихся;
2) Концепция модернизации образования содержит идею доступности, качества и периодичности образования. В настоящее время в Российской Федерации реализуется комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования. В концепции модернизации российского образования отмечается, что важной задачей системы образования является образование профессиональной элиты, выявление и поддержание наиболее одарённых, талантливых детей и молодёжи. Несмотря на активную позицию государства в этом вопросе, невозможно собрать всех детей, имеющих признаки одарённости в специализированные учебные заведения, поэтому необходимо создавать условия для выявления и сопровождения одарённых детей в массовых образовательных учреждениях. Значит, создание эффективной системы работы образовательного учреждения с одарёнными детьми является одной из важнейших задач.
3) Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). ФГОС предусматривает создание условий для повышения качества образования в школах России. Открывается перспектива для достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства. ФГОС – совершенно новый документ для образования. Новизна заключается в концепции, методике, в системе требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ. Внедрение и реализация данного документа подразумевает иные подходы к образовательному процессу.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Лангмейер Й,Матейчек З –Психическая депривация в детском возрасте .-Прага, 1984.
2.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже : За и против –М, 1981,
3.Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника //Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.-М,1979.
4.И.В.Дубровина, М.К.Акимова , Е.М. Борисова .Рабочая книга школьного психолога.М.Просвещение ,1991.

Весь текст будет доступен после покупки