Организация работы старшего воспитателя дошкольной образовательной организации по повышению педагогической культуры родителей

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ В
ДОО……………………………………………………………………………………………8
1.1. Понятие педагогической культуры родителей………………..……8
1.2. Подходы к организации взаимодействия ДОО и семьи ………....13
1.3. Повышение педагогической культуры родителей в детском саду………………………………………………………………………………23
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЕЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ
…………………………………………………………………………………...29
2.1. Изучение педагогической культуры родителей в ДОО…………..29
2.2. Формы повышения психолого-педагогической культуры родителей в дошкольной организации…………………………………………………….36
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования .……………...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...54
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….57
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...61

Весь текст будет доступен после покупки

Повышение педагогической культуры родителей являются одним из наиболее эффективных факторов духовного и нравственного развития детей раннего и дошкольного возраста, позитивной социализации дошкольников.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и образования ребенка, формирования основ полноценной гармоничной личности необходимо укреплять и развивать тесную связь и взаимодействие детского сада и семьи.
Актуальность данного исследования заключается в том, что знания, имеющиеся у родителей в области педагогической культуры, не удовлетворяют современное общество, поэтому необходимо улучшить культуру образования каждого родителя. В связи с этим необходимо изменить содержание, формы и методы сотрудничества между детским садом и семьёй.
Авторы О.Л. Зверева, Т.В. Кротова определяют педагогическую культуру «как сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам» [20, с.15].
С реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования большое внимание уделяется взаимодействию с родителями, а именно, «особенностям взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников» [36].
Новые задачи, стоящие перед дошкольным учреждением, включают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными учреждениями, которые помогают ему решать образовательные задачи. На современном этапе развития детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, с другой – педагоги концентрируются на сотрудничестве и взаимодействии с родителями и другими социальными институтами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ


1.1. Понятие педагогической культуры родителей

Проблема педагогического образования родителей всегда была в центре внимания общественности. Выдающиеся педагоги прошлого – А. Дистервег, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Л.А. Кантерев, придавали проблеме родительского просвещения большое значение.
В последние десятилетия проблеме педагогической культуры родителей большое внимание уделялось в работах современных отечественных ученых: Е.П. Арнаутовой, О.Л. Зверевой, В.Н. Вершинина, О.И. Волжиной, П. Каптерева и другие авторы.
Повышение педагогической культуры родителей является важным направлением взаимодействия с родителями, так как семья во многом определяет успех воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Педагогическая культура родителей – это составляющая часть общечеловеческой культуры, в которой отражается накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье.
Понятие «педагогическая культура» в современной педагогической литературе трактуется неоднозначно. С одной стороны, педагогическая культура отражает уровень усвоения человеком, специалистом сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, с другой стороны – осуществление этого опыта в повседневной деятельности. Ряд исследователей (В.Н. Вершинин, И.А. Колесникова) под педагогической культурой понимают часть общечеловеческой культуры, имеющей своим содержанием мировой педагогический опыт, смену культурных эпох и соответствующих им образовательных парадигм, историю педагогической науки [9, с. 45].
По мнению В.Н. Вершинина, современным родителям уже недостаточно иметь элементарных знаний о воспитании. Необходимы знания в различных областях: педагогики, психологии, генетики, аизиологии, коррекционной педагогики и т.д. Эти знания помогут в понимании закономерностей развития ребенка, помогут учитывать его индивидуальность, что немаловажно сейчас, когда, с одной стороны, многие семьи действительно беспокоятся о качестве воспитания детей, с другой стороны, в мир приходит все больше новорожденных, отягощенных теми или иными недостатками [9, 47]. Современные семьи нуждаются в знаниях о целях, средствах и методах воспитания детей, а зачастую – и в коррекции и компенсации их развития. Поэтому содержание современной педагогической культуры включает в себя знания из многих человеческих наук, которые помогают понять психологические и естественнонаучные основы современной семьи и домашнего воспитания.
По мнению учёных, педагогическую культуру можно рассматривать на различных уровнях: социально-педагогическом, научном, образовательном, профессионально-педагогическом и личностном.
С социально-педагогической точки зрения педагогическая культура выступает как средство педагогизации окружающей среды. Педагоги, родители, образовательные сообщества являются носителями языка и создателями педагогической культуры в этой области.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия родителей и детей [Электронный ресурс] // Е.А. Александрова. URL: filе:///C:/Usеrs/1/Dоwnlоаds/pеdаgоgichеskое-
sоprоvоzhdеniе-stаrshеklаssnikоv-v-prоtsеssеrаzrаbоtki-i-rеаlizаtsii-
individuаlnyh (дата обращения – 13.05.2018)
2. Антипина, Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г.А. Антипина // Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88-94.
3. Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка [Текст] / Т.
Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. – №6. – С.66-70.
4. Аркин, Е.А. Родителям о воспитании: Воспитание ребенка в семье от года до зрелости [Текст] / Е.А. Аркин. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСАСР, 1949. – 340 с.
5. Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. – №9.
– С.52-58.
6. Арнаутова, Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей [Текст] //Управление дошкольным образовательным учреждением. – №4, 2002.
7. Белоногова, Г. Педагогические знания – родителям [Текст] / Г.
Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 2003. – №1. – С.82-92.
8. Бутырина, Н.М. Технология новых аорм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие [Текст] / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю.
Гущина и др. – Белгород : Белгор. гос. ун-т, 2004. – 177 с.

Весь текст будет доступен после покупки