Организация работы учителя начальных классов по формированию пространственного мышления учеников на основе изучения геометрического материала.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………....3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
1.1 Анализ проблемы формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста в научной литературе…………………………..7
1.2. Методические основы изучения геометрического материала на уроках математики по формированию пространственного мышления у учеников.....13
ГЛАВА 2. Организация работы учителя начальных классов по формированию пространственного мышления учеников на основе изучения геометрического материала
2.1. Организация и методики изучения уровня пространственного мышления у детей младшего школьного возраста………………………………………...22
2.2. Программа уроков математики, направленных на формирование пространственного мышления у младших школьников посредством геометрического материала……………………………………………………..32
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы……………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………...51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..54
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важность формирования пространственного мышления младших школьников отражается в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, которые предусматривают овладение школьниками основами алгоритмического, логического мышления, пространственного воображения, математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, развитие умений использовать математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Пространственное мышление является необходимым навыком, с помощью которого выполняются большинство видов как умственных, так и бытовых задач, что способствует адаптации человека в социуме.
Особое внимание развитию этого вида мышления необходимо уделять в младшем школьном возрасте, когда наиболее активно у ребенка развиваются когнитивные процессы: восприятие, память, мышление, речь, воображение.
Изучая геометрический материал на начальной ступени школьного образования, учащиеся знакомятся с различным видом форм геометрических фигур, познают мир разными способами. Оперирование пространственными образами объединяет разные виды трудовой и учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

1.1 Анализ проблемы формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста в научной литературе

Способность представлять, перемещать, сравнивать объекты в пространстве занимает особое место в учебной деятельности, так как выступает в двух качествах: условие, т.е. предпосылка, и цель обучения. Пространственное мышление играет значимую роль и в успешном усвоении других школьных предметов, таких как письмо, рисование и даже чтение, кроме того, умение мыслить объемно важно не только в учебной, но и в бытовой, спортивной, творческой, а также профессиональной деятельности. Поэтому, проблема освоения и развития пространственного мышления лежит в основе исследований психологии и педагогики детей младшего школьного возраста.
Именно на начальном этапе обучения необходимо сформировать этот навык, т.к. на он является доминирующим из всех базовых факторов, необходимых для дальнейшего освоения получаемых знаний, умений и навыков при обучении как в начальной, так и в средней школе.
Мышление – это опосредованное отражение внешнего мира, которое опирается на впечатления от реальности и дает возможность человеку в зависимости от усвоенных им знаний, умений и навыков правильно оперировать информацией, успешно строить свои планы и программы [16].
Пространственное же мышление является разновидностью образного мышления, оно создает образы объектов в пространстве и позволяет оперировать ими в зависимости от условия задачи, практической или теоретической. Так, происходит воссоздание, то есть восстановление и отражение, перестройка, видоизменение объекта и предмета в соответствии с требуемым заданием. Основной единицей мыслительного процесса, исходным материалом и результатом деятельности является образ, а не словесно-мыслительная или другая информация. Это отличает пространственное мышление от мышления других видов.
Для эффективной работы в данном направлении важную роль играют органы чувств, которые отвечают за восприятие. Представление объектов без восприятия их образа, вкуса, запаха и других характерных черт в действительности невозможно. Непосредственное воздействие предмета на органы чувств позволяет нам воссоздать этот предмет в своей мысли. Также и в отношениях между людьми, на основе восприятия одного человека другим, и наоборот, строятся отношения между людьми. Воздействие объектов на органы чувств является основой мышления, представления, отношения, и главное, ориентации в мире и обществе, как для детей, так и для взрослых.
А.В. Василенко [8] раскрывает компоненты, составляющие структуру данного вида мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки