ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение………………………………………………………………………
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОДАРЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия «одаренность» и одаренный ребенок………
1.2 Признаки одаренных детей в начальной школе
1.3. Виды детской одаренности в начальной школе
1.4 Особенности работы с одаренными детьми в начальной школе
Выводы…………………………………………………………………………
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Практика индивидуальной работы с одаренными и талантливыми детьми ………….
2.2 Разработка и реализация содержания комплекса уроков для развития одаренности младших школьников ………………………
Выводы…………………………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………………
Библиографический список……………………………….............................

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральные государственные образовательные стандарты общего начального образования акцентируют внимание на одаренных детях, ставя их наравне с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Эти стандарты не только предполагают эффективное обучение по основной образовательной программе, но и создание условий для индивидуального развития учащихся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь одаренных детей.
Проблема одаренности становится все более насущной, главным образом потому, что общество нуждается в выдающихся креативных личностях. К сожалению, не все имеют возможность реализовать свой потенциал. Тем не менее, развитие уникальных способностей и талантов каждого человека имеет значение как для него самого, так и для общества в целом. Быстрый прогресс технологий ведет к увеличению потребности в людях, способных мыслить нестандартно, вносить новое в промышленность и социальную сферу, а также ставить новые актуальные задачи. Мы уже наблюдаем в начальной школе учеников, которые не довольствуются лишь прочтением учебников.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей остаются ключевыми аспектами для улучшения образовательной системы. Некоторые считают, что таким детям не нужна помощь и внимание взрослых, однако они, имея свои уникальные качества, более чувствительны к оценкам своих действий и глубже понимают окружающий мир.
Исследованием проблемы одаренности занимаются такие ученые, как М. Г. Коджаспирова, В. М. Межиева, М. М. Загвязинский, А. В. Мижериков, К. М. Хоруженко и ряд других исследователей. Одной из ключевых задач для улучшения образовательной системы является раннее выявление, обучение и воспитание талантливых детей. Однако недостаточная подготовка учителей к работе с неординарно одаренными детьми может привести к неправильной интерпретации их личностных качеств и поведения. Творческое мышление таких детей нередко рассматривается как отклонение от нормы или нежелательное поведение. Множество исследований в разных странах подтвердили, что трансформация образовательной системы — сложный процесс, который должен помочь педагогам научиться правильно оценивать и развивать таланты одаренных детей, а также устранять барьеры, мешающие раскрытию их потенциала.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОДАРЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия «одаренность» и одаренный ребенок
Тематика одаренности и таланта действительно является одной из самых захватывающих в области педагогики и психологии. На протяжении веков различные культуры и философы пытались определить, что же такое одаренность и как ее распознать и развивать. Интерес к этой теме продолжает расти, так как общество осознает важность поддержки и развития талантливых детей.
Понятия "гений" и "талант", исторически имеют свои корни в различных философских традициях. Гений традиционно рассматривался как уникальное сочетание божественного и человеческого, что подчеркивало его исключительность. В то же время, с развитием общества и его потребностей, акцент сместился на понятие "таланта", который стал рассматриваться как результат высокой степени развитых способностей.
В современных исследованиях под одаренностью понимается не только наличие определенных способностей, но и их проявление в различных областях — от искусств до науки. Главное — это дать возможность развиваться детям, обладающим такими способностями, а также обеспечить им поддержку в их стремлениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Д.В. Одарённые дети // Образование в современной школе. 2019. № 3. С. 39-40.
2. Антонова И.Г. Одаренные дети в современной школе // Одаренный ребенок. 2020. № 6. С. 17-22.
3. Афанасова Г.С. Создание условий для развития одарённых детей при обучении // Одаренный ребенок. 2019. № 9. С. 35-42.
4. Бондаренко В.И. Одаренный ребенок как субъект образовательного процесса // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире: Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2019. №4. С. 151 – 153.
5. Бондаренко Ю.В. Современные технологии в работе с одаренными детьми // Одаренный ребенок. 2020. № 1. С. 14-20.
6. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2019. 477 c.
7. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: учебное пособие. М.: Юрайт, 2019. 197 c.
8. Валиуллина Л.С. Социально-психологические проблемы одаренных детей // Одаренный ребенок. 2019. № 6. С. 98-104.
9. Василенко Е.С. Современные формы социально-педагогической поддержки и сопровождения одаренных детей // Одаренный ребенок. 2019. №
2. С. 72-78.
10. Вахрушева Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста: учебное пособие. М.: Форум, 2019. 96 c.
11. Винценц Е.В. Школьное научное общество учащихся как эффективная форма профильной и психологической работы с одаренными детьми // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2019. № 8. С. 23-38.
12. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для

академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 377 c.
13. Горевая С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми
// Дошкольная педагогика. 2020. № 7. С. 11-15.
14. Горчилина М.О. Развитие детской одаренности в условиях создания интегрированного образовательного пространства // Одаренный ребенок. 2020. № 2. С. 40-47.
15. Готовкина О.П. Работа с одаренными детьми как приоритетное направление педагогической деятельности // Одаренный ребенок. 2019. № 1. С. 84-89.

Весь текст будет доступен после покупки