Организация развивающего образовательного пространства как фактор готовности ребенка к школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы готовности ребенка к школе 8
1.2. Педагогические условия подготовки ребенка к школе 13
1.3. Понятие развивающего образовательного пространства как фактора подготовки ребенка к школе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК ФАКТОРА ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ 2075 ДОУ №2 СЕМИЦВЕТИК) 28
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 28
2.2. Описание педагогических условий создания развивающего образовательного пространства в дошкольном образовательном учреждении 42
2.3. Анализ и оценка эффективности формирующего эксперимента. Рекомендации по формированию развивающего образовательного пространства в дошкольном образовательном учреждении 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Раннее детство, которое охватывает период от рождения до 6 лет, является решающим моментом в жизни ребенка или даже человека. Действительно, опыт, полученный в этот период, формирует обучение, общее развитие и здоровье на протяжении всей жизни. Разнообразие, частота и богатство опыта влияют на успех образовательные успехи ребенка, настоящего и будущего. Кроме того, успехи в образовании — это область, которая в настоящее время волнует многих, как в исследованиях, так и в кругах, ответственных за образование детей младшего школьного возраста.
Поступление в школу является серьезным шагом на пути взросления ребенка и становления его личности, поступление в школу в более глобальном смысле знаменует переход из мира дошкольного детства в мир школьника с его широкими перспективами, разнообразными интересами и видами деятельности, а также с обязанностями и ответственностью. Многие дети осуществляют этот переход относительно легко и безболезненно, тогда как другие оказываются не готовы к школе, к новым формам отношений, к увеличению количества социальных связей, появлению новых обязанностей и т.д.
Многим детям сложно осуществить переход из дошкольного образовательного учреждения в школу. Исследователи, педагоги, родители, общественные деятели пытаются выяснить, что значит быть готовым к поступлению в школу для детей, а также как оценить школьную зрелость.
Отдельные исследователи выделяют в качестве аспектов готовности к школе физическое, двигательное, языковое, когнитивное, социальное и эмоциональное развитие, а также отношение к обучению и общим знаниям [12].
В зарубежных исследованиях готовности ребенка к школе выделяются разные критерии. Так, опрос педагогов детских садов в США показал, что они считают, что дети, которые готовы к школе, физически здоровы, хорошо отдохнули после каникул, хорошо питаются; они способны выражать свои потребности, желания и мысли в устной форме, любопытны и с энтузиазмом относятся к новым занятиям. Родители, со своей стороны, обычно определяют состояние готовности на основе школьных навыков, таких как умение считать или знание алфавита [2]. И те и другие критерии хватывают речевую деятельность ребенка, которая как показывают исследования оказывает определяющее значение на образовательные успехи и дальнейшую жизнь ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
1.1. Психолого-педагогические проблемы готовности ребенка к школе
Готовность к школе, школьную зрелость педагоги и психологи считают промежуточным итогом [11], результатом процесса развития дошкольника [4, с. 3], уровнем развития систем организма дошкольника, достижением определенного уровня развития [16].
При этом большинство ученых сходится во мнении, что нельзя рассматривать готовность как достижение какого-либо знания или умения, нельзя оценивать зрелость по достижении формального возраста либо зрелости какой-либо системы организма. Оценивать готовность к школе необходимо в комплексе, системно, во взаимосвязи всех систем организма ребенка.
Т. Г. Рамзаева, Л. В. Савельева, Е. А. Гогун отмечают, что для поступления в школу недостаточно отдельных знаний или умений (например, писать, считать), необходимо, чтобы мотивационная сфера ребенка была сформирована, чтобы он личностно дорос до определенного уровня готовности. Некоторые исследователи описывают готовность ребенка к школе как внутреннюю четкую позицию школьника [40].
В работе М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик сказано, что помимо мотивационной и личностной готовности важны также волевая и интеллектуальная готовность [7], которые, по мнению А.В. Запорожец, должны дополняться зрительно-моторной координацией [12], поскольку школьная деятельность предполагает активное использование зрительных анализаторов и координированное двигательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айгумова, З.И. Психология детей младшего школьного возраста [Текст] / под общ. ред. А. С.Обухова. - М.: Изд. Юрайт, 2022. – 424 с.
2. Белошистая, А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / А.В. Белошистая // Начальная школа: плюс-минус. 2002. № 2. - С. 2-3.
3. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений [Текст] / Г.Ю.Беляев. - М.: ИЦКПС, 2020. – 261 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М., 1968. – 451 с.
5. Братченко, С.Л. Гуманитарная экспертиза образования: условия проведения [Текст] / С.Л. Братченко // Школьные технологии. 2021. № 4. – С. 18-20
6. Варенцова, Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников [Текст] / Н.С. Варенцова. - М., 1997. – 215 с.
7. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
9. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в шести томах [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 1982 – 1984, т.4. – 478 с.
10. Головлева, С.М. Компоненты образовательной среды субъектно-ориентированного типа педагогического процесса [Текст] / С.М. Головлева [Текст] // Ярославский педагогический вестник. 2015. – С. 20-25.
11. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста [Текст]/ О.О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2018. - 425 с.
12. Запорожец, А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе [Текст] / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 1977. №8. – С. 30-34.

Весь текст будет доступен после покупки