ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СССР В 1985–1991 ГГ.

Введение ……………………………………………………………………………… 5
1 Сущность самостоятельной работы по истории и ее основные задачи……….... 9
1.1 Самостоятельная работа как особый вид деятельности…............................ 9
1.2 Основные принципы и формы организации самостоятельной работы по истории....................……………………………………………………………… 14
2 Формирование навыков самостоятельной работы по истории при изучении проблем экономического развития СССР в 1985–1991 гг……………….............. 25
2.1 Аудиторная самостоятельная работа……………………………………….. 25
2.2 Методические возможности самостоятельной работы с документами при изучении темы «Экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.»……..……. 38
Заключение………………………………………………………………………….. 57
Список использованных источников……………………………………………… 59
Приложение А. Памятка……………………………………………………………. 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Одно из важных мест в системе образования Российской Федерации занимает современный урок истории, который помогает воспитать в личности чувство гражданской идентичности, толерантности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Именно на уроке истории у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, о процессе становления и развития государственности, об исторически сложившихся культурно-национальных традициях и историческом пути народов.
Суть новой концепции модернизации школьного образования заключается в необходимости расширения знаний и навыков, необходимых для решения различных практических жизненных задач. Исходя из этих требований, особую значимость приобрела именно самостоятельная работа учеников.
Актуальность темы данной работы заключается в том, что самостоятельная работа – важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания активной жизненной позиции. Организация такой деятельности, требует эмоционального и умственного напряжения, порождает множество вопросов и вызывает затруднения, поэтому очень важно учителю в своей работе учитывать данные факторы.
Изучение истории по новым образовательным стандартам ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации школьников, формирования их мировоззрения и ценностных ориентаций.
Для этого на уроках широко используется метод самостоятельной работы, который способствует формированию ключевых компетентностей учащихся.
Роль самостоятельной работы в настоящее время повышается и из- за перенасыщенности современного школьника информацией, расширения предметно-информационной среды.
Таким образом, важной задачей учителя становится развитие у школьников умений самостоятельного разрешения проблем, самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, социального взаимодействия и коммуникационной компетентности, готовности к самообразованию.
Важным является и углубленное рассмотрение проблем экономического развития СССР в 1985–1991 гг. в школьном курсе истории России, разработка методического аппарата по изучению указанных вопросов, в том числе на основе использования различных форм самостоятельной работы.
Объектом выпускной квалификационной работы являются теоретические основы и учебно-методические приемы преподавания истории России в школе.
Предметом выпускной квалификационной работы является характеристика основных направлений и особенностей организации самостоятельной работы обучающихся при изучении экономического развития СССР в 1985–1991 гг.
Цель выпускной квалификационной работы – изучить основные формы и методы самостоятельной работы по истории, разработать методические рекомендации по использованию материалов исследования в школьном курсе истории при изучении социально-экономического развития СССР в 1985–1991 гг.
Реализация цели исследования предполагает постановку и решение следующего круга основных задач:
– изучить сущность самостоятельной работы как особого вида деятельности по истории;
– рассмотреть основные требования к самостоятельной работе по истории и ее формы;
– предложить методические рекомендации по организации аудиторной самостоятельной работы на примере изучения экономического развития СССР в 1985–1991 гг.;
– охарактеризовать методические возможности использования источников при организации самостоятельной работы при изучении темы «Экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Проблема исследования: изучение основных направлений организации самостоятельной работы по истории в контексте изучения экономического развития СССР в 1985–1991 гг. в школьном курсе истории.
Методологическая основа работы. В процессе работы использовались методы: сравнительный, проблемно-хронологический, системный и педагогического исследования.
Теоретической базой исследования Важным материалом для данной работы выступило научно-популярное издание «Педагогический поиск» под редакцией И. Н. Баженовой, в котором собраны труды таких педагогов, как Ш. Л. Амонашвили, С. Н. Лысенковой, И. П. Волкова, В. Ф. Шаталова, Е. Н. Ильина, Т. И. Гончаровой, А. Б. Резника, И. П. Иванова. Е. Ю. Сазонова, А. А. Дубровского, где отражен их передовой опыт, даны советы учителям, описаны различные методы и приемы, которые применяются на уроках [43]. Большой интерес вызвала статья Р. В. Пазина и Л. В. Искровской «ФГОС. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурный стандарт: проблемы реализации в заданных условиях» [42].
Очень ценными для данной работы оказались статьи А. И. Гончаровой «Диспут на уроке истории» [20], А. Ф. Ивановой «Нетрадиционные формы работы на уроках» [31], Терентьевой С. Т. «Эффективный урок в условиях реализации ФГОС» [51], Якушина Е. В. «Учитель готовится к уроку: что изменили новые стандарты» [53].
Так же при подготовке работы использовались труды историков, которые исследовали проблемы социально-экономического развития СССР в исторически сложный и противоречивый период 1985–1991 гг.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе предпринята попытка рассмотреть основные возможности организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы по истории на примере темы «Экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть использована в учебной деятельности студентов-историков, а также в педагогической деятельности учителя истории.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа на степень бакалавра состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Сущность самостоятельной работы по истории и ее основные задачи

1.1 Самостоятельная работа как особый вид деятельности

Самостоятельная работа по истории – это педагогически управляемый процесс самостоятельной деятельности обучающихся, обеспечивающий реализацию целей и задач по овладению необходимым объемом знаний, умений и навыков, опыта творческой работы и развитию профессиональных, интеллектуально-волевых, нравственных качеств будущего специалиста.
Под самостоятельной работой понимается «вид учебно-познавательной деятельности по освоению образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в планировании и оценке достижения конкретного результата» [50, с. 89]
В этой связи, все большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, создающая условия для формирования у них готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимых знаний.
Что может и должен ученик делать самостоятельно? Прежде всего, он должен уметь получать знания, причем из различных источников, а также самостоятельность ученика выражается в потребности и умении самостоятельно мыслить, способности ориентироваться в новой ситуации, видеть вопрос, задачу и найти подход к решению. Она характеризуется известной критичностью ума, способностью высказывать свою точку зрения. Исходя из вышеизложенного, стержнем самостоятельной работы считают продуктивную деятельность ученика, в ходе которой он преобразует известную информацию, добывает новые знания и умения, решает конструкторские, творческие задачи [8]. Самостоятельная работа учащихся является неотъемлемым элементом процесса обучения, одним из путей повышения эффективности урока, активизации учащихся на уроке, развития мыслительной деятельности учащихся. С учетом специфики истории как школьного предмета выделяют основные мыслительные умения учащихся:
Умения и навыки локализации исторических фактов и процессов во времени и пространстве: соотносить дату события во времени; соотносить дату события с веком, тысячелетием, определять длительность, последовательность, синхронность изучаемых событий и процессов; составлять хронологические таблицы и синхронистические.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашкина, Л. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории / Алексашкина Л. Н. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – №5. – С.15–22.
2. Андреева, Н. А. Неподаренные принципы или краткий курс истории перестройки / Н. А. Андреева. – Саранск, 1993. – 367 с. – Текст : непосредственный
3. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1985. – 208 с. – Текст : непосредственный.
4. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников / Ю. К. Бабанский. – Ростов-на Дону, 1970. – 300 с. – Текст : непосредственный.
5. Барсенков, А. С. История России. 1917–2009 : учеб. пособие / А. С. Барсенков. – URL : http://uchebniki-besplatno.com/istoriya-rossii/vneshnyaya-politika-rossii-1992-26133.html. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2022)
6. Богатенкова, Н. В. Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения / Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская. – Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 2001. – 79 с. – ISBN 5-7434-0093-8. – Текст : непосредственный
7. Бордюгов, Г. А. История и конъюнктура: Субъективные заметки об истории советского общества / Г. А. Бордюгов, В. А. Козлов. – Москва : Политиздат, 1992. – 355 с. – ISBN 5-250-01561-1. – Текст : непосредственный.
8. Боричевская, В. И. Развитие самостоятельности мышления у учащихся. – Текст : непосредственный / В. И. Боричевская // Начальная школа. – 2015. – № 1. – С. 5–7.
9. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся : учеб. для вузов / В. К. Буряк. – Москва : Просвещение, 1984. – 356 с. – Текст : непосредственный.
10. Васильева, Р. А. Самостоятельная работа учащихся на уроке : учеб. для вузов / Р. А. Васильева, Г. Ф. Суворова. – Москва : Высшее образование. – 2017. – 157 с. – Текст : непосредственный.
11. Верт, Н. История Советского государства 1900–1991 / Н. Верт. – Москва : Инфра-М, Изд-во «Весь мир», 2000. – 544 с. – ISBN 586225-789-6. – Текст : непосредственный
12. Власова, Т. А. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах / Т. А. Власова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 3. – С. 44.
13. Волобуев, О. В. История России : начало XX – начало XXI в. 10 кл. : учебник / О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов. – Москва : Дрофа, 2016. – 362 с. – ISBN 978-5-358-17876-2. – Текст : непосредственный
14. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. – текст : непосредственный / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2017. – № 3. – С. 541–547.
15. Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Русское слово, 1997. – 224 с. – ISBN 5-7233-0225-6. – Текст : непосредственный
16. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Владос, 2003. – 384 с. – ISBN 5-691-00958-3. – Текст : непосредственный
17. Вяземский, Е. Е. Учебник истории как сложный социокультурный, научно-исторический и педагогический феномен / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Текст : непосредственный // Первое сентября. История. – 2006. – № 22. – С. 32–42.
18. Гаврилычева, Г. Ф. Развитие самостоятельности у детей. – Текст : непосредственный / Г.Ф, Гаврилычева // Начальная школа. – 2017. – № 11. – С. 57–61.
19. Голант, Е. Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения / Е. Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. – Казань, 1969. – 152 с. – Текст : непосредственный.
20. Гончарова, А. И. Диспут на уроке истории / А. И. Гончарова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2003. – № 5. – С. 32–35.
21. Грицевский, И. М. От учебника – к творческому замыслу урока /
И. М. Грицевский, С. Э. Грицевская. – Москва : Просвещение, 1990. – 207 с. – ISBN 5-09-001751-4. – Текст : непосредственный.
22. Давыдов, В. А. Что такое учебная деятельность. – Текст : непосредственный / В.А. Давыдов // Начальная школа. – 2017. – № 7. – С. 12–16.
23. Документы XX века. – URL : http://doc20vek.ru// – Текст : электронный (дата обращения 16.04.2022).
24. Епишева, О. Б. Формирование приемов учебной деятельности. – Текст : непосредственный / О.Б. Епишева // Начальная школа. – 2015. – № 6. – С. 26–31.
25. Есипов, Б. П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке. – Текст : непосредственный / Б. П. Есипов // Сов. педагогика. – 2015. – № 8. – С. 5–7.
26. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках : учеб. для вузов / Б. П. Есипов. – Москва : Просвещение, 2016. – 239 с. – Текст : непосредственный.
27. Жарова, А. В. Учить самостоятельности : учеб. для вузов / А. В. Жарова. – Москва : Академия, 2015. – 115 с. – ISBN 5-09-003662-4. – Текст : непосредственный. –
28. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – Санкт-Петербург : Альянс-Дельта, 2003. – 284 с. – ISBN 978-5-09-019218-7. – Текст : непосредственный.
29. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – Москва : Просвещение, 2011. – 173 с. – ISBN 978-5-09-019218-7. – Текст : непосредственный.
30. Зотов, Ю. Б. Организация современного урока : книга для учителя / Ю. Б. Зотов. – Москва : Просвещение, 1984. – 144 с. – Текст : непосредственный.
31. Иванова, А. Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках / А. Ф. Иванова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 1994. – № 8. – С. 8–24.
32. Историко-культурный стандарт. – URL : https://historyrussia.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii/istoriko-kulturnyj-standart.html. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2022)
33. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч. 2. / под ред. А. В. Торкунова. – Москва : Просвещение, 2016. – 178 с. – ISBN 978-5-09-067826-1. – Текст : непосредственный.
34. История России: начало XX – начало XXI в. 10 кл. : учебник / О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов. – Москва : Дрофа, 2016. – ISBN 978-5-358-17876-2. – Текст : непосредственный
35. Калачев, И. Г. Школьное историческое образование в современной России: некоторые теоретические проблемы / И. Г. Калачев. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 6. – С. 16–24.
36. Квитка, А. В. Технология проблемного обучения на уроках истории // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 606–610. – URL : http://e-koncept.ru/2014/54239.htm. – Текст : электронный (дата обращения 14.04.2022)
37. Киселев, А. Ф. Новейшая история Отечества XX век. Учебник для вузов. В. 2 т. Т.2 / А. Ф. Киселев, Э. М. Щагин. – Москва : Просвещение, 2008. – 367 с. – ISBN 5-691-00110-8. – Текст : непосредственный.
38. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – Москва : Арена, 1994. – 222 с. – Текст : непосредственный
39. Кулевич, С. В. Не совсем обычный урок / С. В. Кулевич, Т. П. Лакоценина. – Воронеж, 2006. – 175 с. – ISBN 5-87807-205-X. – Текст : непосредственный
40. Маняхина, С. А. Технология развития критического мышления на уроках общественно-научного цикла / Маняхина С. А. – Текст : электронный // Современная педагогика. – 2014. – № 11. – URL : http://pedagogika.snauka.ru/2014/11/2837. (дата обращения 18.04.2022)
41. Мельникова, Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками. Пособие для учителей / Е. Л. Мельникова. – Москва : АПК и ПРО, 2002. – 166 с. – ISBN 5-8429-0080-7. – Текст : непосредственный
42. Пазин, Р. В. ФГОС. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и историко-культурный стандарт: проблемы реализации в заданных условиях / Р. В. Пазин, Л. В. Искровская. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2014. – № 7. – С. 49–54.
43. Педагогический поиск : сборник / сост. И. Н. Баженова. – Москва : Педагогика, 1987. – 541 с. – Текст : непосредственный.
44. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания: первая книга учителя / П. И. Пидкасистый. – Москва : Российское педагогическое агентство, 2014. – 416 с. – Текст : непосредственный.
45. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат. – Москва : Академия, 2003. – 272 с. – ISBN 978-5-7695-6156-6. – Текст : непосредственный.
46. Преподавание новейшей истории России в школе. Учебное пособие для студентов педагогических вузов, молодых специалистов-учителей истории, слушателей системы повышения квалификации / Под общей редакцией В. Д. Нечаева. – Режим доступа : http://histrf.ru/ru/uchitelyam/metodicheskie-materiali/priepodavaniie-novieishiei-istorii-rossii-v-shkolie. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2021)
47. Сабуров, Е.Ф. Реформы в России : первый этап / Е. Ф. Сабуров / ред. А. Г. Хайлис. – Москва : ООО «Вершина-клуб», 1997. – 272 с. – Текст : непосредственный.
48. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 1998. – 256 с. – ISВN 87953-127-9. – Текст : непосредственный.
49. Согрин, В. В. Перестройка : итоги и уроки / В. В. Согрин. – Текст : непосредственный // Общественные науки и современность. – 1992. – №1. – С. 133–147.
50. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе : учебник для студ. вузов / М. Т. Студеникин. – Москва : Владос, 2000. – 239 с. – ISBN 5691004573. – Текст : непосредственный
51. Терентьева, С. Т. Эффективный урок в условиях реализации ФГОС НОО / С. Т. Терентьева. – Текст : непосредственный // Школа управления ОУН. – 2012. – №10. – С. 37–48.
52. Шубин, А. В. Истоки перестройки, 1978 – 1984 гг. / А. В. Шубин. – Москва : Б.И., 1997. – Т.1-2. – Текст : непосредственный.
53. Якушин, Е. В. Технология конструирования урока в условиях новых ФГОС / Е. В. Якушин. – Текст : непосредственный // Педагогическая диагностика. – 2013. – № 5. – С. 51–79.

Весь текст будет доступен после покупки