Организация самостоятельной работы по иностранному языку с использованием метода проектов

Введение........................................................................................................ 3
Глава 1. Метод проектов в современной методике преподавания...........6
1.1 Понятие метода проектов, виды проектов........................................... 6
1.2 Особенности применения метода проектов в обучении английскому языку учащихся средних классов ...................................................................... 16
Выводы по главе 1..................................................................................... 24
Глава 2. Организация самостоятельной работы по иностранному языку с использованием метода проектов.................................................................... 26
2.1. Понятие самостоятельной работы, ее роль в учебной деятельности .........................................................................................................26
2.2. Способы организации самостоятельной работы ............................. 28
2.3. Описание эксперимента по использованию проектной методики ................................................................................................................33
Выводы по главе 2.......................................................................................55
Заключение..................................................................................................57
Список использованной литературы.........................................................60

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире процессы, связанные с информатизацией общества и усилением связей между наукой, экономикой, культурой и туризмом, ставят перед образованием новые задачи. Это новый вызов для образования. От преподавателей требуется не только вооружить учащихся базовыми компетенциями, знаниями и навыками, но и направлять их. Сегодня учителям также необходимо научить практически использовать полученные знания в общении с носителями иностранных языков. Для выполнения этих задач необходимо разрабатывать современные технологии и методы обучения.
Актуальность исследования заключается в том, что образовательные проекты являются одними из наиболее эффективных методов обучения и позволяют достичь поставленных целей. Ведь процесс обучения иностранному языку можно оптимизировать и сделать более эффективным за счет реализации проектной деятельности и активизации самостоятельной деятельности учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Метод проектов в современной методике преподавания
1.1 Понятие метода проектов, виды проектов
Впервые о методе проектов заговорили в XVI веке, когда итальянские архитекторы попытались представить свою деятельность в качестве предмета обучения. Проектная методика, направленная на развитие рефлексивного (критического) мышления учащихся, начала развиваться в XX веке. Основателем метода является американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи [1, 230]. Применение метода проектов в образовании началось в 1905 году под руководством педагога-новатора С.Т. Шацкого. Изучением учебных проектов занимались такие педагоги, как Е.В. Игнатьев и В.Н. Шульгин. Разработанный в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Д. Дьюи, метод проектов особенно подходит для современного информационного общества, требующего новых методов и приемов. Американский педагог У. Килпатрик в своей статье "Метод проектов" (1918) назвал его "идеей, искренне исполненной".
В России метод проектов стал широко внедряться в образовательную практику с введением второго поколения федеральных государственных образовательных стандартов.
Важной особенностью метода проектов является мотивация учащихся, которую У. Х. Килпатрик определил как один из четырех этапов образовательного проекта: намерение, планирование, выполнение и принятие решения.
Американский сторонник метода проектов Д. Дьюи стремился сделать жизнь ребенка интересной, творческой и художественной путем создания новых и полезных вещей. Для этого он предлагал "строить обучение через целенаправленную деятельность, ориентируясь на личные интересы ребенка и практические потребности будущей жизни полученных знаний" [13, 239]. [13, 239].
По мнению американского педагога Уильяма Херда Килпатрика, последователя Д. Дьюи, проект - это добровольное действие, имеющее цель.
Метод проектов - это способ планирования соответствующей деятельности, связанной с распространением некоторых учебных или школьных задач на реальную жизнь. Джон Дьюи считал, что обучение должно зависеть от инстинктов. К инстинктам относятся инстинкт действия, инстинкт исследования, художественный инстинкт и социальный инстинкт.
Существуют и другие определения этого понятия. По мнению доктора педагогических наук Валентина Михайловича Полонского, метод проектов - это способ организации обучения. Учитель и ученики приобретают знания, умения и навыки в процессе планирования и выполнения практических заданий повышенной сложности с учетом окружающей обстановки. Ученик учитывает окружающую действительность, интересы и заботы ребенка [44, 512].
По мнению Галины Коджаспиловой (доктор философских наук), цель проекта - дать детям возможность узнать больше. Она считает, что метод проектов - это образовательная система, в которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения проектов, представляющих собой практические задания повышенной сложности [26, 58].
По мнению Людмилы Петровны Русиновой, система проектного обучения - это модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных и физических способностей, волевых качеств.
Интеллектуальные и физические возможности, волевые качества и творческие способности раскрываются в процессе создания новых продуктов и услуг, обладающих новизной и практической значимостью, под руководством педагогов.
Образовательное проектирование - это деятельность, направленная на разработку, реализацию и обучение проектов, понимаемая как формализованный комплекс инновационных идей в системе образования, образовательных учреждениях и образовательных технологиях [46, 64].
В работе Кажаровой Ирины Артуровны метод проектов определяется как образовательная технология применения и приобретения новых знаний (в том числе самообразования) [47]. Активный.
Активное участие учащихся в создании проектов дает им возможность овладеть новыми способами человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет сформировать у них определенные личностные качества, которые можно развить только в деятельности. Ученики уже являются активными участниками учебного процесса. Выполняя проекты, они находятся в условиях неопределенности. Однако это активизирует познавательную деятельность учащихся [24, 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1) Атутов П.Р. Дидактика технологического образования. Ч.1. – М.: ИОСО РАО, 1997. – 230 с.
2) Бахтиярова Е.М. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении //Школьные технологии. – 2001. – №2. – С. 64-67.
3) М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования//Педагогика. – 2005. - № 1. – С. 56-59.
4) Божович Л.И. Психологические проблемы методов обучения в средней общеобразовательной школе // Школа здоровья. – 1995. – № 3. — С. 5-20.
5) Бондаревская Е.Н. Ценностные основания личностно ориентированного образования// Педагогика. – 1995.–№ 4.– С. 29.
6) Булатова О. С. Искусство современного урока: учебное пособие для
студентов высших учебных заведени. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256 с.
7) Васильев П.М. Система дистанционного обучения в университете «Дубна» // Сборник научных трудов кафедры системного анализа и управления. Вып. 2. – Дубна: Междунар. ун-т природы, о-ва и человека «Дубна», 2003. – 189c.
8) Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. 192 c.
9) Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Гез Н.И.,
Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. [и др.]. – М.: Высш. школа, 1982. – 373 c.
10) Горохольская О.Г. Проблемы теории обучения. //Иркутск: Изд-во Оттиск, 2007. – 340 с.

Весь текст будет доступен после покупки