Организация системы непрерывного обучения персонала в образовательной организации.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации системы непрерывного обучения персонала образовательной организации 10
1.1 Общие представления о непрерывном образовании 10
1.2 Принципы, типы, формы и методы непрерывного обучения персонала 19
1.3 Этапы обучения персонала 27
1.4 Особенности обучения педагогического персонала образовательной организации 31
ГЛАВА 2. Управленческий проект по развитию образовательной организации «Организация системы непрерывного обучения персонала в образовательной организации» 38
2.2 Ресурсы, риски и целевые показатели проекта 43
2.3 Дорожная карта проекта с указанием сроков реализации (по отдельным задачам) для первых трех лет реализации 46
2.4 Модель системы непрерывного образования персонала, формируемая в рамках реализации Проекта 48
ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа с предпосылками для организации системы непрерывного обучения персонала в МБОУ «Образовательный центр №6 Майкопского района» 55
3.1 Анализ сформированности у педагогических работников образовательной организации потребности в непрерывном образовании 55
3.2 Результаты работы по индивидуальным образовательным маршрутам с молодыми педагогами МБОУ «Образовательный центр №6 Майкопского района» 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Системы образования во многих странах, включая Россию, сталкиваются с недостатками, которые не соответствуют объективным требованиям современного общественного развития. Рас-хождение между растущими потребностями в образовании и реальными возможностями их удовлетворения приводят к кризисам в системе образования.
Тема выпускной квалификационной работы «Организация системы не-прерывного обучения персонала в образовательной организации» актуальна, поскольку развитие образования делает все более важным решение проблемы профессионализма и компетентности педагогов. Общество осознает необходимость качественных улучшений в образовании, направленных на расширение возможностей каждой личности. В зависимости от общественных потребностей и новых возможностей для самореализации, необходимо создать эффективные механизмы для выявления профессиональных возможностей каждого педагога и его перспективного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации системы непрерывного обучения персонала образовательной организации

1.1 Общие представления о непрерывном образовании

Обучение персонала организации заключается в создании системы, состоящей из средств, программ, методик и инструментов проведения процесса обучения. Такая система может быть создана внутри самой организации, когда подготовка персонала осуществляется либо внутриорганизационно, либо с использованием корпоративных учебных центров. [11]
Процесс организации такой системы начинается обыкновенно с выявления потребностей организации, генерализации запроса на реализацию образовательной деятельности. Они обыкновенно основываются на стратегии, целях и задачах, которые стоят перед организацией на данном этапе развития. Наиболее актуальными сегодня стали системы непрерывного обучения персонала организаций.
Теоретическая разработка и практическая реализация концепции непрерывного обучения появилась в 70-е годы XX века во многих странах, включая и Россию. Решающими факторами возникновения концепции «образования через всю жизнь» стали:
1) Стремительное развитие технологий и интенсификация научных открытий. Промышленность и производственные процессы стали более сложными и высокотехнологичными. Чтобы предприятие могло успешно приспосабливаться к изменениям и быть конкурентным на мировом рынке, необходимо создать систему, позволяющую работникам оперативно обновлять свои знания и совершенствовать навыки;
2) Меняющиеся потребности рынка труда. Рынок труда становится более гибким и динамичным, появляется высокий спрос на сотрудников, обладающих новыми, ранее не существовавшими, квалификациями и навыками. Люди, полагающиеся только на базовое (исходное) образование, становятся маловостребованными;
3) Увеличение продолжительности профессиональной деятельности. С ростом средней продолжительности жизни неминуемо увеличилась и продолжительность трудовой занятости. Всё больше сотрудников стали вступать в рабочий процесс на более поздних стадиях жизни (например, при смене карьеры) и продолжали работать после достижения пенсионного возраста. Для успешного участия и конкурентности на рынке труда требуется обновление знаний и навыков, которое можно было бы провести на различных этапах жизни, в т.ч. без отрыва от производства.
4) Наличие несоответствия между уровнем квалификации выпускников учебных заведений и потребностей организаций. Введение нового сотрудника к производственные процессы требует больших временных затрат, что негативно сказывается на производственно – хозяйственной деятельности. [8 ]

Весь текст будет доступен после покупки

1) Федеральный закон №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
2) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
3) Методические рекомендации по реализации мероприятий по формированию и обеспечению функционирования единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, направленные письмом Минпросвещения России от 08.11.2021 № АЗ-872/08
4) Распоряжение Минпросвещения России от 16.12.2020 № Р-174 «Об утверждении Концепции создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров»
5) Распоряжении Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. N 3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.) "Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста"

Весь текст будет доступен после покупки