ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ 9
1.1. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.2. ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ К УЧАСТИЮ В ОЛИМПИАДАХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 18
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ 19
2.1. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ 19
2.2. ТЕХНОЛОГИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 21
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ № 12 ГОРОДА ТЮМЕНИ В ОЛИМПИАДНОМ ДВИЖЕНИИ 23
2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ НА БАЗЕ ГИМНАЗИИ № 12 ГОРОДА ТЮМЕНИ 33
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 41
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ 42
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА 53
3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБЩАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 61
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время современные реалии развития нашего государства ставят перед педагогическими работниками определенные задачи, такие как развитие творческих и лидерских компетенций у обучающихся, достичь этого возможно, в рамках инновационных форм организации олимпиадной подготовки в общеобразовательной школе.
Новый ФГОС 2021 года ставит перед нами задачу создание условий, которые будут обеспечивать развитие личности, ее способностей, потребностей и интересов, самореализацию обучающихся через внеурочную и урочную деятельность.
Школьное образование нацелено не только на овладение предметными знаниями и навыками, но и на развитие творческих способностей, посредством олимпиадного движения.
В сфере образования отводится особая роль олимпиадам по общеобразовательным предметам, потому что они позволяют выявить проблемы и дефициты в региональной системе образования, в отдельной школе, на основе результатов олимпиад, можно создать систему оценки качества образования, в определенном образовательном учреждении.
Участие в предметных олимпиадах способствует формированию у школьников положительной мотивации к обучению, ученик ощущает себя субъектом образовательного процесса, он понимает, что этот процесс организован для него, что все цели, задачи и результаты – это его собственные, личные цели и результаты, а в дальнейшем, он сможет применить эти знания в нестандартных ситуация и в выборе жизненного пути, понять их значимость.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ

1.1. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современная парадигма образования предполагает переосмысление задач всей системы образования, в том числе олимпиадного движения школьников, которое должно стать толчком к непрерывному совершенствованию личности в процессе учебной деятельности и воспитания.
Сегодня олимпиадному движению отводится огромная роль, еще с 2008 года, Президент сделал акцент на том, что «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности» [Послание Федеральному Собранию Российской Федерации, от 5.11.2008 г.].
Задача современной педагогики заключается в создании организации олимпиадной подготовки в общеобразовательном учреждении, для этого нужно усовершенствовать модель подготовки к олимпиадам, найти новые формы, методы, которые усовершенствуют опыт работы с детьми при подготовке к олимпиадам.
Олимпиадное движение с позиции Г.Т. Шпаревой стоит рассматривать как часть элитарного образования, притом элитарность с позиции педагога рассматривается не как ограничение по участию к олимпиадному движению, а в качестве предоставления каждому участнику возможностей проявить себя в творчестве и выступать в качестве полноправного члена интеллектуальной элиты страны.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдыкаримов Б.А. Математические методы в педагогике: Учеб. пособие / Б.А. Абдыкаримов, В.В. Адищев, В.В. Егоров, Э.Г. Скибицкий. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2008. 122 с.
2. Авдюнина, Н.А. Развитие конвергентного и дивергентного мышления среди учащихся юношеского возраста / Н.А. Авдюнина // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса, 2017.С. 86-93.
3. Айвазян С.А. Прикладная статистика и основы эконометрики: Учебник / С.А. Айвазян, В.С. Мхитарян. – М.: Издательское объединение «ЮНИТИ», 1998. 1000 с.
4. АлипхановаФ.Н Модель развития познавательной самостоятельности студентов в условиях дидактической компьютерной среды / Н.Ф. Алипханова // Научные исследования и образование. – 2016. С. 111-116.
5. Архипов В.П. Рейтинговые олимпиады как форма развития интеллектуальной деятельности школьников / В.П. Архипов, С.А. Чопчиян // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права,2005.С. 11-13.
6. Балакирева Э.В. Герценовская педагогическая олимпиада: страницы истории и современность / Э.В. Балакирева, И.В. Гладкая, И.Э. Кондракова и др. // Universum: Вестник Герценовского университета.2011.
С. 55-61.
7. Безруков В.И. Проектирование управления педагогическими системами: методология, теория, практика: дис. ... д-ра пед. наук:13.00.01 / В.И. Безруков. Москва, 2005. 315 с. 188
8. Белан Н.А. Методическое сопровождение учащихся в олимпиадном движении по химии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.А. Белан.Тобольск, 2010. 270 с.
9. Беседина Е.А. Олимпиада школьников по истории как культурнообразовательный феномен / Е.А. Беседина, Т.В. Буркова, А.Х. Даудов // Другое образование: взаимодействие общества, семьи и образовательных организаций в эпоху перемен: научн. матер. участников Междунар. научно-практ. конф. – 2014. – С. 66-71.
10. Бине, А. Измерение умственных способностей / А. Бине. – Санкт-Петербург.: Союз, 1998.432 с.
11. Богоявленская Д.Б. К вопросу о дивергентном мышлении / Д.Б. Богоявленская, И.А. Сусоколова // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 1. – С. 85-96.
12. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие / Д.Б. Богоявленская. – М.: Academia, 2002. – 317 с.
13. Викулина М.А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации / М.А. Викулина. – Н. Новгород: НГЛУ, 2004. – 296 с.
14. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2022. – 1136 с.
15. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. – М., 1995. –Вып.3. – С. 58-64.
16. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий / П.Я. Гальперин // Познавательные психические процессы: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. – 451с.
17. Гревцева Г.Я. Педагогическая олимпиада – одна из форм подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности [Pedagogical Olympiad as one of the Forms for the Future Specialist Professional Training] // Современная высшая школа: инновационный аспект. – №1. – 2015. – С. 98- 106

Весь текст будет доступен после покупки