Организация социально-педагогической деятельности с младшими школьниками группы риска

Введение .................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с младшими школьниками группы риска
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста…………………………………………………………………………….6
1.2. Анализ понятия дети «группы риска» …………………………..………10
1.3. Направления социально-педагогической деятельности с младшими
школьниками группы риска………………………………........……………….18
Выводы по 1-й главе ............................................................................................27
Глава 2. Эмпирическое изучение социально-педагогической деятельности с младшими школьниками группы риска (на базе МБОУ «СШ № 32» г. Дзержинска)
2.1. Диагностика младших школьников группы риска………………………..28
2.2. Анализ социально-педагогической деятельности с младшими школьниками группы риска в МБОУ «СШ № 32» г. Дзержинска…………39
2.3. Практическая деятельность по реализации программы социально-педагогической работы с младшими школьниками группы риска……………………………………………………………………………...45
Выводы по 2-й главе ............................................................................................52
Заключение .........................................................................................................54
Список литературы ...........................................................................................56
Приложения………………………………………………………………….…60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В постоянно меняющемся и нестабильном мире происходит ухудшение здоровья детей, деформация морально-нравственных установок, изменение института семьи, обострение социально-экономической ситуации в стране, что приводит к росту детей группы риска.
«Группа риска» – это группа лиц, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что приводит к социальной и психологической дезадаптации.
Различные факторы риска могут стать причиной, по которой младший школьник может оказаться в группе риска.
В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» употребляется совершенно иной термин «дети в трудной жизненной ситуации».
Все это затрудняет разработку содержания социально-педагогической деятельности с детьми группы риска младшего школьного возраста.
Большое внимание изучению категории «дети группы риска» уделяли такие ученые, как И.Ф. Дементьева, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, которые занимались изучением социально-педагогической поддержки детей группы риска; Е.И. Казакова и В.Е. Летунова составили классификации факторов риска; Л.В. Мардахаев выделил категории группы риска.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с младшими школьниками группы риска

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст определяется с 6-7 до 9-10 лет и является периодом обучения в начальных классах, где происходит психофизиологическое и физическое развитие обучающихся. В дальнейшем оно будет обеспечивать возможность обучения в школе. В данный период происходят изменения в работе нервной системы и головного мозга [11,
c. 74].
При наступлении 6-7 лет ребенку, он начинает готовиться к школе. Переход от дошкольного к начальному образованию связан с различными переменами, которые касаются его общения, деятельности и взаимоотношениях. У обучающегося первого класса происходят изменения в отношениях с окружающими людьми и привычном темпе жизни, также появляются новые обязанности.
Поэтому, самым трудным и важным период у младших школьников является первый класс. Для детей поступление в школу вызывает огромный стресс, так как растет психоэмоциональная нагрузка и меняется привычная форма поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Письмо Минобрнауки России от 28.04.2016 № АК-923/07 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по вопросам совершенствования индивидуальной профилактической работы с обучающимися с девиантным поведением). Режим доступа URL: https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minobrnauki-Rossii-ot-28.04.2016-N-AK-923_07/ (дата обращения: 10.09.2024)
2. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Режим доступа URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/. (дата обращения: 10.09.2024)
3. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999
N 120-ФЗ. Режим доступа URL: https://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения: 10.09.2024)
4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Режим доступа URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/. (дата обращения: 10.09.2024)
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации». Режим доступа URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/. (дата обращения: 10.09.2024)
6. Безрукова В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург, 2000. 937 с.
7. Боталова Н. Функции школьного социального педагога // Социальная педагогика. 2003. № 1. С.85-89.
8. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. М.: ИСПС РАО, 2007. 224 с.
9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004. 440 с.

Весь текст будет доступен после покупки