Организация социальной работы с детьми – сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Реферат 3
Введение 5-7
1 Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, как объект
социальной работы 8-14
1.1 Социально-психологическая характеристика и проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 8-10
1.2 Нормативно-правовая база социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 11-14
2 Особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 15-33
2.1 Формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей 15-25
2.2 Направления социальной работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. 26-33
3 Практические аспекты социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 34-44
3.1 Реализация социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в Амурской области 34-43
3.2 Предложения по совершенствованию, по реализации социальной
работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения
родителей в Амурской области 44
Заключение 45-46
Библиографический список 47-50

Весь текст будет доступен после покупки

Есть довольно широкий диапазон оснований, по которой дети делаются сиротами, без попечения и опеки опекунов: пьянство родителей; общественная и домашняя безответственность, приводящая к уголовным нарушениям; развод; неблагополучие домашней структуры; травма или нелёгкая болезнь ребёнка психического или же физического характера; смещение в худшую сторону критерий содержания детей; нарастание психических и психологических перегрузок у зрелого населения, именно отражающихся на детях; выяснение прецедентов безжалостного воззвания с детьми.
В мире число детей, оставшихся без родителей и число детей - сирот увеличивается с каждым годом все больше и больше. Причины могут быть различными. У кого-то умерли родители, кто-то проcто стал не нужен своим близким по причине болезни ребенка или по той причине, что родители страдают от алкоголизма и им не до того, чтобы растить своего ребенка, есть также множество других причин, обуславливающих это тяжкое для судьбы ребенка явление. Быть сиротой при живых родителях, осознавать, что они где-то есть, очень тяжело. Ведь для ребенка особое значение имеет воспитание, любовь, ласка и материнская забота, которой они лишились.
Актуальность темы. Законодательное определение терминов «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей» дано Законом «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот, оставшихся без попечения родителей», основанное на положениях ст.121 Семейного кодекса. Установлено, что дети-сироты – это лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи со следующими обстоятельствами: отсутствием таковых или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях; объявлением их умершими; отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или защиты их прав и интересов; отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных заведений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке [20].

Весь текст будет доступен после покупки

Ф. Достоевскому принадлежат слова: «Человека делают человеком светлые воспоминания с детства». Какие светлые воспоминания останутся у тех сегодняшних мальчишек и девчонок, которые подверглись насилию, живут в семьях, где родители (один родитель) злоупотребляют алкоголем, остались без родительского попечения, помещены в детские приюты, детские дома, интернатные учреждения? Это, конечно, зависит от того, как организована в этих учреждениях работа педагогического коллектива (воспитателей, педагогапсихолога) с детьми; от того, насколько реабилитационная работа носит системный, комплексный характер; от личности специалистов, работающих с детьми. Психологическая работа в центре представляет собой модель «поддержки», нивелирования негативного влияния трудной жизненной ситуации на психическое развитие ребёнка.
Деятельность психолога сопровождает ребёнка на всех этапах его жизни в центре. Дети, которые помещаются в центры, проживают иной путь развития, чем дети из благополучных семей: они перенесли множество травмирующих ситуаций, стрессов, насилия и т.д.
Приоритетные направления психологической помощи детям – сиротам в реабилитационном центре в центре:
1. Диагностическая деятельность, ориентированная на психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжении всего периода пребывания в учреждении, выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка, определение возможных причин нарушений в воспитании и обучении детей.
2. Коррекционно-развивающая работа предполагает проведение индивидуальны и групповых занятий с детьми, разработку и внедрение программ психокоррекционной работы с воспитанниками.
3. Психопрофилактическая работа по предупреждению возможных нарушений в личностном и интеллектуальном развитии детей, по созданию условий для полноценного психического развития.
4. Психологическое консультирование — оказание помощи воспитанникам в самостоятельном решении возникающих проблем (по запросам педагогов центра и самих воспитанников).
5. Психологическое просвещение — ознакомление педагогов и работников центра с основами детской, педагогической и специальной психологии, популяризация новейших психологических исследований и т.д.
Работа на каждом этапе жизни воспитанника строится по одной и той же цикличной схеме: Диагностика Проектирование Реализация Рефлексия.
На первом этапе ребенок адаптируется к учреждению и воспитывается чувство безопасности. Только после выздоровления ребенка его психическое развитие может справиться с последствиями различных видов травм. Основной акцент в период адаптации делается на эмоциональной поддержке ребенка. Для этого психологи используют такие приемы, как эмоциональные поглаживания, похвала, комплименты, дружелюбные жесты и мимика, эмоциональное вмешательство и заверения. Важно, чтобы дети поняли, что взрослые всегда рядом и всегда готовы прийти на помощь, а также создать условия для пробуждения чувства безопасности и самосохранения.
Во время выполнения диагностического обследования психолог перед собой ставит такие задачи: выявление необыкновенностей психологического развития ребёнка, формирования у него определённых новообразований, соответствия уровня развития умений, познаний, способностей, личных и межличностных образований возрастным и соц. ориентирам; изучение необыкновенностей жизнедеятельности учеников; выявление проявлений дезадаптации учеников в школе и семье, а также обстоятельств этих проявлений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. [Электронный ресурс]: /Правовая система Консультант Плюс – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/2a3d7387c79774c795ee2cd5dae8e9ad32a4027c/.
2 Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. – Официальный текст с изменениями от 21 июля 2014 г. – Москва: ИНФРА-М, 2014.
3 Федеральный закон от 16 апреля 2001 года N 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей».
4 Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации от 1 января 1996 г. № 1 ст. 16.
5 Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14 ноября 2002 г. № 138-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации от 18 ноября 2002 г. № 46 ст. 4532.
6 Агафонов В.А. Социальное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Право и личность: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 27 ноября 2018 г. – Екатеринбург: [б. и.], 2018. – С. 56–64.
7 Агеева А.В. Проблемы института усыновления детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Осуществление и защита прав граждан в современном обществе: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, соискателей и студентов (20 апреля 2016 г.). Омск: Изд-во АНО ВПО «Омский экономический институт», 2018. С. 6-12.
8 Байер Е. Приемная семья для детей-сирот – приоритетная задача государственной поддержки детства // Нар. образование. – 2018. – N 1. – С. 85-89.
9 Бессонов В.А. Патронатное воспитание как форма защита прав ребенка (на примере Нижегородской области) // Научные труды РАЮН. В 3-х томах. М.: Юрист, 2019, Вып. 9, Т. 2. С. 421-424.
10 Бондаренко И.В., Иванюк Э.Н. Содержание государственной политики в области правого обеспечения деятельности по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник общественной научно-исследовательской лаборатории «Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с институтами гражданского общества: историко-правовые и теоретико-методологические аспекты». 2021. № 24. – С. 94–98.

Весь текст будет доступен после покупки