Организация специфики обучения игре на домре обучающихся младших классов в системе дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМРЕ В МЛАДШИХ КЛАССАХ….
1.1.Компоненты исполнительского мастерства домриста………………………
1.2.Специфика обучения игре на инструменте на начальном этапе обучения……………………………………………………………………………
1.3. Педагогические условия организации обучения игре на домре в младших классах………………………………………………………………………………
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ДОМРЕ В МЛАДШИХ КЛАССАХ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………..
2.1. Организационные аспекты исследования……………………………………
2.2. Содержание и результаты диагностики констатирующего этапа исследования……………………………………………………………………….
2.3. Апробация инновационных форм и методов обучения игре на домре в младших классах…
2.4. Анализ результатов исследования……………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
Система дополнительного музыкального образования, реализующая подготовку музыкантов-исполнителей, является специфической областью образования. Ее основу составляет художественно-творческая (музыкальная) деятельность, которая выступает, с одной стороны, как предмет освоения, с другой — как результат учебной работы. Одной из приоритетных задач процесса обучения игре на музыкальном инструменте в системе дополнительного музыкального образования является общее музыкальное и эстетическое развитие обучающегося и, в то же время, формирование базовых исполнительских умений и навыков. В этой связи особенно важным выступает начальный период обучения игре на инструменте. Именно на данном этапе происходит формирование интереса обучающегося к данной области исполнительства и инструменту, в частности. Начало обучения в системе дополнительного образования, как правило, приходится на младшие классы. Младшие школьники – весьма специфическая возрастная категория детей, их обучение имеет свои особенности. В этой связи, педагоги должны уделять внимание качественной организации процесса обучения игре на инструменте на начальном этапе. Вышесказанное в полной мере относится и к области народно-инструментального исполнительства, одним из направлений которого является обучение игре на домре.
Процесс выбора форм и методов обучения детей в классе домры неразрывно связан с музыкальным восприятием и эстетическим воспитанием. Проблемам музыкального образования посвящены исследования Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, JI.Г. Арчажниковой, А.С. Базикова, Б.Д. Критского, Г.М. Цыпина и других исследователей. Сегодня в методике обучения игре на домре разработано множество авторских подходов к организации данного процесса. Однако, накопленный теоретический и практический опыт современных педагогов и мастеров ХХ столетий требует обобщения и систематизации. Выявление специфики обучения игре на домре в младших классах будет способствовать формированию методических рекомендаций, направленных на совершенствование процесса обучения игре на домре в младших классах. Вышесказанное обусловило актуальность темы выпускной квалификационной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМРЕ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДМШИ
1.1. Компоненты исполнительского мастерства домриста
Практика современного домрового исполнительства свидетельствует о наличии ряда проблем в методике обучения. Большая часть из них касается, прежде всего,развития музыкально-исполнительских навыков, двигательного аппарата, способов звукоизвлечения и раскрытия интонационно-тембровых возможностей инструмента. Обращение к методическому опыту инструменталистов других специальностей (скрипачей, виолончелистов, пианистов) способствует некоторому замещению методических рекомендаций домристам, однако в целом, остро стоит вопрос об систематизации технических умений и навыков домриста–исполнителя, составляющих культуру его звука.
Важнейшим фактором эффективности учебного процесса выступает в аспекте данной проблемы осмысление организации игровых движений для достижения эстетически значимого результата домрового исполнительства.
Звук - основа музыки. Поэтому качество его должно быть всегда в центре внимания исполнителя. Если при наличии хорошего звука, не обладая хорошей техникой, можно исполнить медленную певучую пьесу, то при плохом звуке, какими бы другими качествами не обладал музыкант, его исполнение нельзя назвать художественным.
Звукоизвлечение на инструменте должно стать предметом изучения и решаться с такой же серьезностью, как постановка голоса у вокалистов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреянова, Н. А. Некоторые формы работы на начальном этапе обучения в классе домры в ДМШ и ДШИ / Н. А. Андреянова // Художественные традиции Сибири : Материалы Международной научной конференции, Красноярск, 02–03 октября 2018 года. – Красноярск: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Сибирский государственный институт искусств имени Дмитрия Хворостовского", 2019. – С. 327-328.
2. Вольская Т.А. Особенности организации исполнительского процесса на домре // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. Свердловск, 1990. - с. 88 – 109.
3. Вольская Т.А. Специфика артикуляции на домре // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. – Свердловск, 1986. – с. 67 -77
4. Голубкова, И. А. Техника смены позиций на начальном этапе обучения в классе домры / И. А. Голубкова // Наука. Культура. Искусство: Актуальные проблемы теории и практики : Сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. В 5-ти томах, Белгород, 02 февраля 2023 года / Отв. редакторы Н.В. Посохова, В.В. Кистенев, Н.Е. Мережко, С.А. Енина, М.Е. Мережко, О.Г. Еремина. Том 2. – Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2023. – С. 23-28
5. Ефремова, Н. В. Условия успешного взаимодействия педагога и ученика на начальном этапе обучения в классе домры / Н. В. Ефремова // Теория, история и практика образования в сфере культуры : Материалы XIX Международной научно-методической конференции, Барнаул, 17 октября 2019 года / Алтайский государственный институт культуры. – Барнаул: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный институт культуры", 2019. – С. 153-154.
6. Дормидонтов, А. В. Использование инноваций на начальном этапе обучения игре на домре / А. В. Дормидонтов // Педагогическая практика: путь к индивидуальной педагогике : Материалы I Всероссийской научно-практической конференции, Саратов, 25 марта 2017 года. – Саратов: Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова, 2017. – С. 84-89.
7. Круглов, В.П. Школа игры на домре Текст. / В.П. Круглов. М., 2003. - 196 с.
8. Лукин С. Уроки мастерства домриста. I, II чч. – ООО «Выбор», Иваново, 2008. – 80 с.
9. Никульникова, Н. В. Ключевые моменты начального этапа обучения игре на домре / Н. В. Никульникова // Музыкальная летопись : сборник материалов XIII Международной научной конференции, Краснодар, 14 февраля 2023 года. Том Выпуск 13. – Краснодар: Краснодарский государственный институт культуры, 2023. – С. 242-250.
10. Ногарева Ю. Некоторые аспекты звукоизвлечения на домре // Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах. – Санкт – Петербург, 2006. – С. 40 – 52.

Весь текст будет доступен после покупки