ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Теоретический анализ исследований по организации сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.........................................................................9
1.2.Роль социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста при организации сюжетно-ролевой игры.........................................................................................................................25
Выводы по первой главе…….….........…………............………………....….....35
ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностические материалы по выявлению уровня организации сюжетно-ролевой игры для социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста..........................................................................37
2.2. Разработка комплекса конспектов по организации сюжетно-ролевой игры для социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста...................................................................................................................43
2.3. Сравнительная характеристика результатов опытно - экспериментальной работы по организации сюжетно – ролевой игры для социально – коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста..............51
Выводы по второй главе.......................................................................................57
Заключение............................................................................................................58
Список литературы................................................................................................61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность организации сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста на социально-педагогическом уровне определяется повышением интереса к игровой деятельности дошкольников. Это связано с тем, что в качестве основного вида деятельности детей дошкольного возраста выступает игра, которая плодотворно влияет на развитие духовных и физических качеств ребенка. При этом игра является своеобразным способом ребенка усваивать общественный опыт. Согласно «Федеральному государственному образовательному стандарту Дошкольного образования» (ФГОС ДО 2013) в целях успешного развития ребенка важно организовывать игровую деятельность, поскольку это позволяет достигать социально-нормативных возрастных характеристик. В ФГОС дошкольного образования (ДО) выделены преимущественные особенности игровой деятельности ребенка: включая сюжетно-ролевую игру, которая обеспечивает развитие способностей договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, разрешать конфликты, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя [70].
Теоретический анализ работ позволяет сделать вывод о том, что в науке накоплен достаточный объем исследований, рассматривающих философские идеи о важной роли игры (Г.С. Виноградова, В.Т. Кудрявцев, Е.О. Смирнова, О.В. Солнцева); теоретические положения о социально-коммуникативном значении игры; важности научно-методического потенциала игровой деятельности (В.В. Абраменкова, М.В. Белянина, М.А. Василик, И.А. Зимняя, Ю.В. Полякевич, О.А. Санькова, А.В. Чернецкая). Вместе с тем, большинство из них едино во мнении о недостаточной разработанности теоретических подходов к игровой деятельности как неотъемлемой части воспитательно-образовательного процесса ДОО, что подчеркивает актуальность исследования этой проблемы на научно-теоретическом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Теоретический анализ исследований по организации сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста
Современная литература представляет собой большое количество исследований, посвященных отдельным направлениям совершенствования игры, ее психолого-педагогическому осмыслению применительно к условиям жизнедеятельности детей разных возрастов.
В игровой деятельности дети дошкольного возраста получают опыт общения среди сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой-либо другой деятельности, активность и самостоятельность. Особое место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят все то, что видят вокруг себя. Сюжетно-ролевая игра получила значимое признание научной общественности, как средство развития дошкольников.
Игра прописана основной формой образовательной деятельности в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В ФГОС ДО подчеркивается, что обогащение детского развития велико, если игры соответствуют возрасту ребенка. В зависимости от возрастной категории указаны конкретные особенности игрового процесса дошкольника. Например, дошкольный период (от 3 лет до 7 лет) рассматривает сюжетно-ролевую игру и развитие социально-коммуникативных навыков с соблюдением определённых ролей. Игра становится ведущей деятельностью у детей дошкольного возраста. Пункт 4.6 ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса [64].
Право на игровую деятельность зафиксировано также в Конвенции о правах ребенка там говорится, что каждый ребёнок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Игра формирует душу ребенка [Текст]/ В.В. Абраменкова. – М.: Мир психологии, 2008. – № 4. – 74-84с.
2. Белянина, М.В. Коммуникативная культура личности. [Текст]/ М.В. Белянина. – М.: Академия, 2014. 252 с.
3. Блощицина, Т.С. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх. [Текст] / Т.С. Блощицина. – М., 1983. – 133 с.
4. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. 400 с.
5. Боронилова, И.Г. Передовой педагогический опыт. Учебное пособие [Текст]/ И.Г. Боронилова. – ВЭГУ. – Уфа, 2021.
6. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. [Текст]/ Р.С. Буре. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 144с.
7. Василик, М.А. Основы теории коммуникации. [Текст] / М.А. Василик. – М.: Гардарики, 2006. 615 с.
8. Васильева, А.И. Старший воспитатель детского сада [Текст]/ А.И. Васильева, Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина. – М., 1990.
9. Венгер, Л.А. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе [Текст] / Л.А. Венгер. // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 12.
10. Венгер, Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка [Текст] / Л.А. Венгер. // Воспитание детей в игре. – М., 1996.
11. Вердербер, Р. Психология общения [Текст]/ Р. Вердербер, К. Вердербер. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- 320 с.
12. Веракса, Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка [Текст]/ Н.Е. Веракса. // СДО. 2011.
13. Виноградова, Н. А. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников [Текст] / Н. А. Виноградова. – М.: Академия, 2010 – 128 с.
14. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ. – 1997. – 96 с.
15. Гурьянов, Е.В. Психология обучения письму. Формирование графических навыков письма [Текст]/ Е.В. Гурьянов. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - 264 с.
16. Давыдов, В.В. Игра сюжетно-ролевая [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1973. - 275с.

Весь текст будет доступен после покупки