Организация учебного взаимодействия в процессе обучения говорению в старших классах.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………......4
1 Особенности обучения говорению на современном этапе…………………………………………………………………….…….....7
1.1 Характеристика говорения как вида речевой деятельности ……....7
1.2 Современный подход к обучению говорению……………………13
1.3 Психологические особенности школьников старшей ступени…..19
2 Организация учебного взаимодействия в процессе обучения говорению в старших классах 25
2.1 Формы учебного взаимодействия, их классификация…………….25
2.2 Место и преимущества групповой работы в процессе обучения иностранному языку…………….....................................................................31
2.3 Формирование умений говорения в процессе групповой формы работы в 8 классе средней школы…………………………………………. .35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………...………………..43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..……………..46
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….47
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Задания по обучению говорению

Весь текст будет доступен после покупки

Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Речь идёт о формировании иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять как непосредственное (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование иноязычной коммуникативной компетенции является одной из основных целей обучения иностранному языку. В настоящее время в связи с расширением коммуникативных границ актуальным становится формирование навыков и умений устной речи, так как конечной целью обучения иностранному языку является формирование вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры.
Обучение говорению при всей многогранности теоретических и практических исследований не лишено недостатков. Опыт предыдущих лет, когда говорение было частью единого государственного экзамена, показывает, что выпускники часто не владеют или слабо владеют стратегией и тактикой устного иноязычного общения. Логично, что устному общению можно научиться только в процессе общения, которое должно быть организовано учителем в рамках учебно – воспитательного процесса. При всём многообразии форм учебно – воспитательного процесса «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребёнка является не индивидуальная работа под руководством учителя, а сотрудничество в группах совместно работающих детей. Большую роль при этом играет организация групповых форм обучения на уроках, так как они основаны на учебном сотрудничестве школьников между собой и работают без пошагового учительского руководства и контроля. Чтобы групповая работа приносила положительные результаты в обучении, воспитании и развитии школьников, надо хорошо понимать её сущность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Особенности обучения говорению на современном этапе
1.1 Характеристика говорения как вида речевой деятельности
Коммуникативная цель обучения иностранному языку предполагает обучение общению на иностранном языке в устной и письменной формах. Один из способов устно – речевого общения – говорение – многоаспектное и сложное явление. Как экспрессивная сторона устного общения, оно выполняет в жизни человека роль средства общения и реализует все его функции:
? информационно – коммуникативную – осуществляет передачу- приём информации;
? регулятивно – коммуникативную – регулирует поведение человека в широком смысле этого слова;
? аффективно – коммуникативную, детерминирующую эмоциональные сферы человека.
Предметом говорения выступает мысль как отражение в сознании человека связей и отношений реального мира. Следовательно, в процессе говорения осуществляется выражение мысли. Результатом деятельности говорения является его продукт – устное высказывание.
Любая деятельность не может существовать иначе, чем в форме действий и операций её составляющих [21, с.58]. К ним относятся механизмы:
? репродукции (полной, частичной, репродукции – трансформации);
? выбора (слов, структур);
? комбинирования (формирование словосочетаний, предложений, сверхфразовых единств при использовании знакомых языковых средств в новых условиях);
? конструирования (при неадекватности знакомой фразы какому – либо условию общения);
? упреждения (предвосхищения в структурном и смысловом плане);
? дискурсивности (управления процессом говорения в момент его функционирования, позволяющий оценивать ситуацию в её отношении к цели, воспринимать сигналы обратной связи и принимать решение «на ходу»).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артёмов, В. А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / В. А. Артёмов. - М. : Просвещение, 2019 - 279с.
2. Арутюнова, Н. Д. Дискурс [Текст] / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь.– М. : Советская энциклопедия, 2021. - 186с.
3. Бим, И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / И. Л. Бим. - М. : Просвещение, 2022 - 128с.
4. Борботько, В. Г. Общая теория дискурса (принципы формирования и смыслопорождения) [Текст] / Автореферат - диссертация доктора филологических наук / В. Г. Борботько. – Краснодар, 2022. - 38с.
5. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : Пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М. : Аркти, 2020.- 165с.
6. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - Изд.2-е, испр.- М. : Издательский центр «Академия», 2020. - 334с.
7. Гальскова, Н. Д. Цели и содержание обучения говорению [Текст] / Н. Д. Гальскова, М. Б Чепцова // Иностранные языки в школе .- 2021. - № 2.- С.8-16.
8. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И. Р. Гальперин. - М. : Наука, 2020 – 140с.
9. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ [Текст] / Б. М. Гаспаров // Лингвистика языкового существования.- М.: Новое литературное обозрение, 2021.- С 9 -18.

Весь текст будет доступен после покупки