ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Введение 3
1 Теоретические основы организации уроков в начальной школе с использованием средств здоровьесберегающих технологий 7
1.1 Сущность и содержание понятий «здоровье», «здоровьесберегающие технологии» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Основы здоровьесбережения детей младшего школьного возраста 16
1.3 Особенности использования средств здоровьесберегающих технологий в начальной школе 23
2 Экспериментальная работа по организации уроков в начальной школе с использованием средств здоровьесберегающих технологий 34
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности культуры здоровьесбережения у младших школьников 34
2.2 Разработка и реализация комплекса средств здоровьесберегающих технологий, способствующих формированию культуры здоровьесбережения у младших школьников 42
2.3 Динамика уровня сформированности культуры здоровьесбережения у младших школьников на контрольном этапе эксперимента 51
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А Методика «Что я знаю о ЗОЖ?» И.М. Новиковой 63
Приложение Б Методика «Индекс отношения к здоровью» (С. Дерябо,
В. Ясвин) 65
Приложение В Методика «Уровень владения школьниками культурными
нормами в сфере здоровья» (Н.С. Гаркуша) 67
Приложение Г Технологическая карта урока на тему «О здоровом образе
жизни» 70
Приложение Д Конспект классного часа 72

Весь текст будет доступен после покупки

Здоровье лежит в основе благополучия любого человека, ведь только здоровый человек может добиться успехов в жизни, быть активным творцом в окружающем его мире. Уровень современной жизни предъявляет высокие требования к человеку и его здоровью. В связи с этим возросло внимание и к здоровью детей. Проблема сохранения здоровья детей встает особенно остро, потому, что состояние здоровья подрастающего поколения является показателем благополучия общества, отражающим не только истинную ситуацию, но и дающим прогноз на перспективу.
Проблемы сохранения здоровья учащихся, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление и сохранение физического, психического и духовного здоровья, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Стоит отметить, что задача школы состоит не только в том, чтобы сохранить здоровье учащихся на период обучения, но и в том, чтобы подготовить их к дальнейшей успешной и счастливой жизни, не достижимой без достаточного уровня здоровья. И решение этой задачи, прежде всего, связано с применением здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Здоровый ученик с удовольствием включается в любую деятельность, он оптимистичен, жизнерадостен, любознателен.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы организации уроков в начальной школе с использованием средств здоровьесберегающих технологий

1.1 Сущность и содержание понятий «здоровье», «здоровьесберегающие технологии» в психолого-педагогической литературе

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье» – это не только отсутствие заболеваний, но и абсолютное психическое, физическое и социальное благополучие человека, гармоничная не только для организма, но и для окружающей среды, способность человека к выполнению основных социальных функций, адаптация в социуме [27].
Если рассматривать определения понятия «здоровье» в различных трактовках нескольких авторов, то здоровье, по мнению Г.А. Калачевой – это комплексное и, при этом, целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его социальные функции.
По мнению В.П. Казначеевой, здоровье различается «как динамический процесс сохранения и развития физиологических, биологических и психических функций, оптимальной трудовой и социальной активности при максимальной продолжительности активной творческой жизни».
Многообразие трактовок понятия здоровья показывает его как сложное и неоднозначное явление. С появлением такой проблемы в обществе появилась потребность после ее изучения создать модель здоровья, здорового образа жизни и в результате анализа разной литературы, проведенных исследований модель здоровья была представлена как четырехуровневая иерархическая система [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Антропова, М. В., Кузнецова Л. М. Развитие ребенка и его здоровье / М. В. Антропова, Л. М. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – ISBN 5-09-002687-4.
2 Антропова, М. В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В. Факторы риска и состояние здоровья учащихся // Здравоохранение Российской Федерации. – 2015. – № 3. – ISBN 5-09-002687-4.
3 Базарных, В. Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома / В. Ф. Базарных. – М. : Аркти, 2005. – 176 с. – URL: http://www.bazarny.ru/articles.php?cID=82&articles_type=3&aID=133&part=82.
4 Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа. – М. : МГПИ, 2008. – 222 с. – URL: http://metodsovet.su/_fr/0/_-1-.pdf.
5 Белогурова, Я. Г., Медведь Р. В. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс профессиональных образовательных организаций / Я. Г. Белогурова // Молодой ученый. – 2015. – №19. – С. 9–10.
6 Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2008. – 154 с. – URL: https://psychlib.ru/mgppu/bit/bit-001-.htm#$p1.
7 Бочаров, Е. Н. Как привить ребенку полезные привычки / Е. Н. Бочаров. – Киров : Пресс, 2006. – 167 с. – ISBN 5-39-542687-4.
8 Бурлаков, А. Н. Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка / А. Н. Бурлаков. Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции, посвященной 15-летию Центра психолого-медико-социального сопровождения «ДАРС». – Бердск. – 2007. – 272 с.
9 Вайнер, Э. Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования / Э. Н. Вайнер // Валеология. – 2004. – №1. – С. 21–26.
10 Волошина, Л. Н. Организация здоровьесберегающего пространства : Учеб.-метод. пособие / Л. Н. Волошина. – Екатеринбург, 2007. – 49 с.
11 Вульфов, Б. З. Педагогическое сопровождение как явление / Б. З. Вульфов // Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи: Материалы международной научной конференции. – Ярославль, 2005. – С. 13. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9197732.
12 Герасимова, О. Л. Подвижные игры в помещении для 7–8 лет / О. Л. Герасимова. – Новосибирск, 2011. – 213 с.
13 Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова // ОБЖ. – 2010. – № 7. – С. 33–38. – URL: https://interactive-plus.ru/e-articles/336/Action336-117307.pdf.
14 Дашкова, И. Т. Воспитание здоровой личности / под ред. Б. М. Старкова. – Новосибирск : НГПУ, 2007. – 160 с. – ISBN 5-89-982687-9.
15 Демидова, М. Ю. Методика личностно-ориентированного обучения / М. Ю. Демидова. – М. : Просвещение, 2008. – 215 с.
16 Дзапарова, Н. К. Педагогические основы формирования культуры здоровья младших школьников / Н. К. Дзапарова // Этническая педагогика : теория и практика. Материалы всероссийской конференции. – Горно-Алтайск : ГАГУ, 2012. – 63 с. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-zdorovya-mladshih-shkoln-kak-pedagogicheski-organizovannyy-protsess.
17 Дубогай, А. Д. Физкультура: мы и дети / А. Д. Дубогай, Л. М. Мовчан. – К. : Здоровье, 1989. – 140 с.
18 Дыхан, Л. Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе / Л. Б. Дыхан. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 412 с. – ISBN 5-19-22426874.
19 Замышляева, Н. В. Проблема здоровьесбережения : пути её решения на уроке / Н. В. Замышляева // Начальная школа. – 2010. – № 6.
20 Зинукова, Е. В. Педагогика здоровья / Е. В. Зинукова. – М. : Инфро-М, 2007. – 273 с. – ISBN 5-397-582687-0.

Весь текст будет доступен после покупки