Организация внеучебной деятельности по английскому языку на начальном этапе общеобразовательной школы

Введение
1 Теоретические основы организации внеурочной деятельности по английскому языку в системе начального общего образования
1.1 Роль внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС НОО
1.2 Цели, задачи и принципы организации внеурочной деятельности по иностранному языку в младшей школе
1.3 Виды и формы внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе
Выводы по главе 1
2 Практические основы организации внеурочной деятельности по иностранному языку на примере программы «Увлекательный английский язык»
2.1 Структура и содержание рабочей программы внеурочной деятельности «Увлекательный английский язык» для обучающихся первых классов
2.2 Проведение педагогического эксперимента в рамках освоения программы внеурочной деятельности по программе «Увлекательный английский язык» в 1 классе
2.3 Рекомендации по совершенствованию методологии внеурочной деятельности на начальном этапе // Влияние внеурочной деятельности по английскому языку на повышение мотивации к изучению иностранных языков, результативность обучения и формирование познавательных интересов младших школьников
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы и использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта актуализируется образовательный и развивающий потенциал иностранного языка как предмета. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется тем, что обучение не подчинено овладению основами наук, а подразумевает овладение новым вербальным кодом как средством межкультурной коммуникации, инструментом получения новых знаний о мире.
Внеучебные занятия на иностранных языках имеют большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. С помощью внеучебных занятий углубляются и расширяются знания иностранного языка, расширяется культурный кругозор и эрудиция школьников, развивается их творческая активность, интеллектуальная и нравственная сфера, эстетический вкус, и, как следствие, повышается мотивация к изучению языка и культуры другой страны. Через призму этих знаний они также более активно осваивают культуру своей страны. Российская педагогика накопила достаточно значительный теоретический и практический опыт внеклассной работы по различным областям знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности по английскому языку в системе начального общего образования

1.1 Роль внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС НОО

Новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) уделяет большое внимание внеурочной деятельности учащихся, определяет ее важное место в образовательном процессе. В стандарте подчеркивается, что школьное образование не может ограничиваться каким-либо видом образовательной деятельности, а должно охватывать и проникать во все виды: учебную и внеклассную деятельность, которые совместно решают задачи воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития.
Внеурочная деятельность в федеральном государственном образовательном стандарте классифицируется как образовательная деятельность в форме, отличной от аудиторной, направленная на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания.
Особенностью данного компонента образовательного процесса является предоставление учащимся возможности заниматься широким спектром деятельности, направленной на их развитие; а также самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеклассных занятий конкретным содержанием.
Приоритетом начальной школы, согласно федеральному государственному образовательному стандарту, является формирование общенаучных навыков и умений, уровень развития которых во многом определяет успешность всего последующего обучения. В связи с этим целью было создать условия для самореализации ребенка в образовательном процессе и в решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях.
Таким образом, внеклассные занятия позволяют решить ряд очень важных задач [Быкова, 2020, 148.]:
1. Обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе;
2. Оптимизация учебной нагрузки студентов;
3. Определение интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
4. Создание условий для индивидуального развития ребенка в выбранной области внеклассной деятельности;
5. Развитие системы знаний, навыков и умений в выбранной сфере деятельности;
6. Развитие творческой активности, проявление творческих способностей;
7. Создание условий для реализации приобретенных знаний, навыков и умений;
8. Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
Основные цели образования на современном этапе развития нашего общества: формирование гражданской ответственности учащихся и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы, самостоятельности, способности успешно социализироваться в обществе. Воспитание детей происходит в каждый момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно проводить этот процесс в свободное время.
Внеурочная деятельность младших школьников – это способ научиться тому, чему нельзя научиться на обычном уроке, это ориентация в реальном мире, самоконтроль, самопознание [Парфенова, 2020, 145]. Разнообразные формы организации внеурочных занятий значительно повышают активность и работоспособность детей, способствует психологической релаксации, снимают стрессовые ситуации, способствуют гармоничной интеграции в мир человеческих взаимоотношений, а значит, и эффективности обучения.
Учащиеся начальных классов – самые благодарные ученики и участники образовательного процесса. Они также с энтузиазмом участвуют в активных внеурочных мероприятиях. Получение такой возможности для ребенка означает не только посещение занятий по интересам, но и другой образ жизни – они не оценивают, а обеспечивают успех в соответствии с собственными способностями, независимо от уровня успеваемости по обязательным предметам [Малова, 2018, 195]. Фактически, внеурочные занятия увеличивают пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества. Во внеклассных занятиях ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, он может не бояться неудач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артимович М. Д. В помощь руководителю кружка / М. Д. Артимович // Информационно-методический вестник. – 2013. – № 2 – С.17–25.
2. Архипов И. Б., Семейн Л. Ю. Формирование познавательных универсальных учебных действий в рамках конкурса-игры по английскому языку «Лев» (начальный этап обучения) // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2019. – №1 (22). – С. 89-93.
3. Боднар, К. С. Организация внеурочной деятельности по английскому языку для формирования у младших школьников социокультурной компетенции / К. С. Боднар. // Молодой ученый. – 2018. – № 52 (238). – С. 54-56.

Весь текст будет доступен после покупки