ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..............5
Глава 1 Теоретические основы изучения внеурочной деятельности в начальной школе………………………………………………………. ………………………..9
1.1 Понятие и виды внеурочной деятельности в начальной школе.......................9
1.2 Особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………………………..16
1.3 Возможности внеурочной деятельности в развитии творческого воображения младших школьников ……………………………………………....22
Глава 2 Организация работы внеурочной деятельности для развития творческого воображения младших школьников………………………………...28
2.1 Диагностика уровня развития творческого воображения младших школьников………………………………………………………………………….28
2.2 Способы развития творческого воображения во внеурочной деятельности………………………………………………………………………...31
2.3 Составление и оформление методических рекомендаций ……….………….42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...……..47
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методики для выявления уровня творческого воображения………………………………………………………………………....52
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Результаты методики «Нарисуй что-нибудь»…………….....56
ПРИЛОЖЕНИЕ В Результаты методики "Скульптура"……………………...….57
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Результаты методики «Где чье место?»……………………...58
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Результаты методики «Дорисовывание фигур»…………….59
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Творческие работы обучающихся …………………………...60
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности для развития творческого воображения младших школьников....61

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время очевидна необходимость подготовки обучающихся к творческой деятельности. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», а так же Федеральный государственный образовательный стандарт ставят одной из целей модернизацию содержания образования, его гуманистическую направленность, которая проявляется в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала [52] .
Так же в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. В рамках реализации целей и задач федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения внеурочная деятельность учащихся должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации [53].
Социальный заказ современного государства ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование творческой личности, способной инициативно и независимо мыслить.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятия и виды внеурочной деятельности в начальной школе

Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных [52].
В педагогической и методической литературе внеурочная деятельность понимается по-разному. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. считают, что внеурочная деятельность – это система совместной внеучебной деятельности школьников, организатором которой является педагог школы [25; с.31].
Бабанский Ю.К. определяет внеурочную деятельность как специально организуемые занятия, которые способствуют углублению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей и обеспечения разумного отдыха учащихся. По его мнению можно выделить следующие виды внеурочной деятельности:
- по месту проведения (классная и внеклассная деятельность);
- по времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);
- по отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная деятельность) [3; с.247].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Бурцева, О.В. Дидактические игры в развитии изобразительного творчества детей дошкольного возраста [Текст] / О.В. Бурцева // Молодой ученый. – Москва: Просвещение, 2015. – №20.1. – С.7–8.
2 Педагогика : Учеб. пособие для студентов пединститутов/ Под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
3 Бабанский, Ю. К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю. К. Бабанский // Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. Ю. К. Бабанский – М. : Педагогика, 1989. – С. 416–434.
4 Боно Э. Шесть фигур мышления / Эдвард де Боно; [пер. с англ. Е. Кувакина]. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 111 с.
5 Боно Э. Новая религия позитивного мышления 5+: взаимопомощь, здоровье, надежда, счастье, юмор / Эдвард де Боно; [пер. с англ. А. Скобкарева]. - Москва [и др.]: Питер, 2009. - 125 с.
6 Боно Э. Генератор креативных идей: 62 софта для мозга / Эдвард де Боно; [пер. с англ. О. Протасевич]. - Москва [и др.]: Питер, 2008. - 192 с.
7 Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005.
8 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – Москва: Просвещение, 2015. – 292 c.
9 Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика–Пресс, 2009. – 536 с.
10 Григорьев, Д.В, Степанов П.В «Внеурочная деятельность школьников» [Текст] / Д.В Григорьев, П.В Степанов. – Москва: Просвещение, 2014г. – 1 с.
11 Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта /Психология мышления М., 1965
12 Голованова, И.Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы с различными материалами. Автореф. канд. дисс. / [Текст] И.Л. Голованова. – М.: Просвещение, 2015. – С.3-16.
13 Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. – Москва : ИЦ «Академия», 2004. – 28 с.12

Весь текст будет доступен после покупки