Организация внеурочной деятельности обучающихся пятых классов по теме "Красная Книга Российской Федерации"

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников. 7
1.1. Задачи, виды и направления внеурочной деятельности 7
1.2. Особенности организации основных форм внеурочной деятельности. 11
1.3. Классификация результатов внеурочной деятельности 16
Глава 2. Проблемы сохранения биологического разнообразия в РФ. 20
Глава 3. Красная Книга Российской Федерации. 27
3.1. Краткая история создания Красной Книги РФ. 27
3.2. Содержание Красной Книги РФ. 31
Глава 4. Разработка форм организации внеурочной деятельности обучающихся пятых классов на тему «Красная Книга РФ» 35
4.1. Методика использования проектной технологии в организации 35
внеурочной деятельности обучающихся. 35
4.2. Методика использования экскурсий в организации внеурочной деятельности учащихся. 55
Заключение 70
Литература 72
Приложение 1 77
Приложение 2 78
Приложение 3 79
Приложение 4 81

Весь текст будет доступен после покупки

Важной задачей школы является воспитание у учащихся сознательного отношения к труду, развитие необходимых практических умений и навыков, поощрение к самостоятельному овладению знаниями и формирование интереса к исследовательской деятельности. Внеклассная работа по биологии в школе расширяет кругозор заинтересованных учащихся, потому что именно в этом процессе имеются большие возможности наблюдать, экспериментировать, изучать архивные документы, делать соответствующие выводы. Именно в неурочное время учащиеся погружаются в единое целое с историей, природой, познают их и ненавязчиво ими воспитываются.
В процессе преподавания биологии у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, развивается любовь к природе, стремление к ее охране. В развитии интереса учащихся к биологии значительное место отводится внеклассным занятиям, которые проводит каждый учитель биологии.
Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Вместе с этим внеклассные занятия по биологии дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников.
Развитие интереса – это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи. Известно, что интересы учащихся весьма разнообразны. Они зависят как от индивидуальных особенностей личности, так и от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Интересы могут иметь отличия не только по характеру, но и по длительности, интенсивности, стойкости и направленности. Нередко интерес приобретает характер склонности. Этому часто способствуют внеклассные занятия, особенно если они побуждают учащихся к творческому поиску, к практическому применению приобретенных знаний (например, при проведении опытов в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке, при проведении фенологических наблюдений и т.д.), к чтению научно-популярной литературы по биологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников.
1.1. Задачи, виды и направления внеурочной деятельности
Внеурочной деятельности уделяется пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых.
Анализ различной методико-педагогической литературы показывает, что помимо множества определений внеурочной деятельности, существует проблема с использованием в данной тематике таких смежных понятий, как «внеклассная» и «внеучебная» деятельность.
Так И. А. Каиров в 1960 году дает определение: внеклассная работа - это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха [28].
Данное определение продержалось в педагогической науке вплоть до 1990 года. Так, Амонашвили Ш.А дает новое определение: внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.В. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. - 2001. - №. 1. - С. 24-34.
2. Алексеев, Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. С. 64-68.
3. Алексеева, Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся: формирование норм и развитие способностей / Л.Н. Алексеева, Г.Г. Копылов, В.Г. Марача // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4. - С. 25-28.
4. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18 — 22.
5. Бондарук М.М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах (5-11 классы). – Волгоград: «Учитель», 2005
6. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: «Просвещение», 1983.
7. Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» М.: Просвещение, 2014г.
8. Ганич Л.Ю. Внеклассные занятия по биологии: необычные формы и методы активизации познания: М.: Школа-пресс, 2004г.
9. Глушанок Т.М. Хуусконен, Н.М. Практика Экскурсионной деятельности. СПб- «Издательский дом Герда», 2006. – 208 с.
10. Господникова М. К. Проектная деятельность в школе: Издательство «Учитель»,2008г.
11. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное образование, 2001.
12. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 272 с.
13. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: «Лицей», 2005.

Весь текст будет доступен после покупки