Организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Духовно-нравственное воспитание как педагогическая проблема 7
1.2. Особенности внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности в рамках ФГОС 11
1.3. Организационная модель внеурочной деятельности в образовательных учреждениях 18
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (НА ПРИМЕРЕ МАОУ СОШ № 16 Г. ТОМСКА) 25
2.1. Анализ воспитательной деятельности МАОУ СОШ №16 г. Томска 25
2.2. Алгоритм моделирования внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности для младших школьников 32
2.3. Результаты работы по формированию духовно-нравственных ценностей младших школьников через реализацию внеурочной деятельности 47
Заключение 64
Библиографический список 66
Приложение 1 71
Приложение 2 78
Приложение 3 83

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования все еще сталкивается с рядом проблем. Одной из них являются трудности воспитания духовно-развитой личности. Это обусловлено сменой идеологических ориентиров, появлении культурного многообразия, поиска себя.
Формирование и развитие нравственных качеств личности, воспитание жизненной позиции, приобщение к культуре – все это значительная часть целенаправленной организации процесса обучения и воспитания.
Современная обстановка требует от каждого члена общества принятия ответственности за свою судьбу, выбор ценностей, ценностных ориентаций. Обращение к нравственным ценностям является отличительной чертой и важным принципом государственной политики современного образования.
Об актуальности данной темы могут свидетельствовать такие явления современной жизни как: упадок патриотического воспитания, утрата семейных ценностей, сложность в поиске «своего места».
В связи с этим на нынешнем этапе развития образовательной системы необходимо придерживаться личностно-ориентированного обучения. Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) образовательный процесс должен включат усвоение умений, компетенций, знаний, то есть учебной деятельности, а также воспитание и развитие личности, усвоение социальных и духовно-нравственных ценностей.
Первоначальное закладывание необходимых нравственных ценностей происходит в семье и начальной школе. Младший школьный возраст является самым благоприятным для работы по данному направлению, так как в этом возрасте существуют большие возможности разностороннего развития личности.
Исследованию духовно-нравственного воспитания большое внимание уделяли древние научные деятели: Платон, Аристотель и др. В отечественной педагогике этому аспекту проблемы посвящены работы В.А. Сухомлинского, С.Л. Соловейчика и др.
Содержание внеурочной деятельности в общеобразовательной школе раскрывается в работах А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, Б.Т. Лихачева и др.
Управленческий аспект образовательных организаций в целом представлен в работах В.И. Загвязинского, В.А. Караковского, Ю.А. Конаржевского, М.Л. Левицкого, А.А. Орлова и др. Сущность и способы управления в образовании рассмотрены в работах М.В. Артюхова, В.П. Беспалько, П.П. Блонского и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Духовно-нравственное воспитание как педагогическая проблема
В настоящее время наблюдается проблема нравственного воспитания детей. Она является противоречивой и сложной с идейной и психолого-педагогической точки зрения, но от ее решения будет зависеть социальное воспитание современного общества.
Идеи духовно-нравственного воспитания рассматривались в трудах известных отечественных ученых: К.Д. Ушинского, С.А. Рачинского, Н.И. Пирогова. Вопросами нравственных ценностей занимались такие известные ученые как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондаревская и др.
Противоречивость духовно-нравственного воспитания начинается уже с теоретической обоснованности понятий «духовность» и «нравственность». Например, автор Ширшов В.Д. в статье «Духовно-нравственное воспитание молодежи» рассматривает «духовность» как состояние сознания человека, которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях .
А.А.Деркач в своем акмеологическом словаре дает следующее определение духовности: «духовность – достижение человеком (в психологии и акмеологии – личностью) высшего уровня развития, предполагающего преобладание духовных потребностей, присвоение духовных ценностей, т. е. идеального, ценностного плана и уровня жизни, дающей не только способность преодоления трудностей, но и способность возвышать и усиливать сущность других людей отношением, своим примером, своей жизнью. Духовность связана с мудростью, способностью с позиций человечности отнестись к слабостям и ошибкам людей, воодушевляя и укрепляя их душевно и духовно» .
В.А. Сухомлинский считал, что основная задача нравственного воспитания: «воспитать в детском сердце подлинно человеческую любовь, тревогу, волнения, заботы, переживания за судьбу другого человека». [32, с.2013]

Весь текст будет доступен после покупки

1) Александрова А.В. Проблема измерения результативности духовно-нравственного развития и воспитания личности в условиях изменяющегося общества / А.В. Александрова // Воспитание в изменяющемся мире: материалы первой международной научно-практической конференции (Омск, 30 января 2015 г.) / Сост. С.Г. Чухин. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2015. – с.23-27.
2) Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л. В. Байбородова. – Москва : Просвещение, 2020. – 176 с.
3) Бахчиева О.А. Научно-педагогические исследования духовно-нравственного воспитания личности // Преподаватель ХХI век. 2013. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-pedagogicheskie-issledovaniya-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-lichnosti (дата обращения: 20.06.2023).
4) Белянко Е.С., Гольцева Ю.В. Теоретические аспекты проблемы внеурочной деятельности как средства формирования у младших школьников смыслообразования // Colloquium-journal. 2021. №34 (121). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-problemy-vneurochnoy-deyatelnosti-kak-sredstva-formirovaniya-u-mladshih-shkolnikov-smysloobrazovaniya (дата обращения: 28.06.2023).
5) Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 159 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12324-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518770 (дата обращения: 17.06.2023).
6) Верховых И. В., Шитякова Н. П. Проектирование программы внеурочной деятельности духовно-нравственного направления // Вестник ЮУрГГПУ. 2020. №5 (158). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-programmy-vneurochnoy-deyatelnosti-duhovno-nravstvennogo-napravleniya (дата обращения: 28.06.2023).
7) Галкина Т.И. Воспитательная система общеобразовательной школы. Настольная книга заместителя директора / Т.И. Галкина, В.В. Котельникова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 448 с.
8) Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя [Текст] / Д. В. Григорьев, П. В, Степанов. – Москва : Просвещение, 2019. – 253 с.
9) Деркач А. А. Акмеологический словарь / А.А. Деркач. – М. : РАГС, 2004. – 161 с.

Весь текст будет доступен после покупки