Организация внеурочной деятельности по химии в системе среднего общего образования

ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Положение внеурочной деятельности в образовательном процессе: принципы, формы и методы, виды 9
1.2. Методические подходы к организации внеурочной деятельности по химии 22
1.3. Использование современных информационно- коммуникационных технологий во внеурочной деятельности по химии 24
1.4. Развитие творческих способностей учащихся через внеурочную деятельность по химии 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 29
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Материал и методика исследований 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
Приложения 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Урок, в качестве формы обучения, обладает значительными ограничениями по времени и жесткими правилами. На протяжении одного урока учителю невозможно удовлетворить все интеллектуальные потребности учащихся, трудно обнаружить и развить их способности и интересы. Более того, в сфере школьного образования продолжительность занятий по химии постоянно сокращается. Нередко преподавателям приходится проводить быстрое и поверхностное изучение многих тем, что ведет к уменьшению времени для проведения химических экспериментов. Как известно, роль эксперимента в образовании чрезвычайно высока, поскольку химию трудно понять, ограничиваясь лишь теоретическим изложением, особенно для учеников, которым необходимо все видеть и ощущать на практике. Все это неминуемо сказывается на качестве и уровне знаний учеников.
Важная роль в модернизации современной системы образования отводится проблеме внеурочной деятельности, которая предельно максимально удовлетворит умственные потребности учащихся. Письмо Министерства образования и науки РФ "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ" закрепляет обязательный характер проведения внеурочной деятельности в школах. Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает непременную организацию внешкольной деятельности для учащихся с целью достижения, прежде всего, личностных и метапредметных результатов. Внеурочная деятельность решает множество задач, среди которых развитие, образовательное и воспитательное. Основная цель внеурочной деятельности заключается в развитии личности, стимуляции интереса к предмету и в углублении, расширении знаний по химии. Однако, в отличие от урока, все эти задачи достигаются особым образом в более творческой и свободной форм.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Положение внеурочной деятельности в образовательном процессе: принципы, формы и методы, виды

Организация внеурочной деятельность по химии в системе среднего общего образования. Необходимо тщательно анализировать суть данного концепта, его основную цель, различные виды и формы, а также методы внеклассной работы. Особое внимание нужно уделить особенностям организации внеурочной деятельности в школе и отметить для себя главные моменты.
Целью внеклассной работы по химии представляется формирования энтузиазиа к предмету, повышение мотивации и самостоятельности учеников в изучении химии, а также раскрытие творческого потенциала и развитие научного мышления. Участие во внеклассной работе по химии может помочь учащимся лучше понять и усвоить теоретические знания, а также применить их на практике. Кроме того, это может способствовать формированию ключевых компетенций, таких как навыки исследовательской работы, анализа и систематизации информации, коммуникации и работы в команде. Внеклассная работа по химии может быть организована как в рамках школы, так и вне ее, с привлечением внешних специалистов, учебных заведений или научных организаций. Это позволяет учащимся получить более глубокие знания и опыт, а также расширить свои горизонты в области химии. Характерной чертой внеурочной деятельности в школе является свобода планирования, предоставляемая образовательным учреждением. У учеников есть возможность выбрать любое направление, которое вызывает у них наибольший интерес.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 8–11 кл. / авт.-сост. Н. В. Ширшина. – 3-е изд., испр. – Волгоград : Учитель, 2010. – 207 с.
2. 8–11 кл. / Л. И. Попова. – Москва : Чистые пруды, 2010. – 32 с.
3. Абрамова, С. И. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя химии / С. И. Абрамова. – Москва : Чистые пруды, 2010. – 32 с.
4. Алексеев В. В., Кутузов Р. В. Проектно- исследовательская деятельность по биологии в образовательном процессе// Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019 – №. 2 (102). – С. 47-54.
5. Алиуллина, А. А. Формирование нравственной культуры учащихся-подростков средствами естественнонаучных дисциплин : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования / А. А. Алиуллина; науч. рук. И. Э. Ярмакеев ; Татар. гос. гуманитар.-пед. ун-т. – Казань, 2009. – 22 с.
6. Аршанский, Е. Я. Внеклассная работа по химии / Е. Я. Аршанский // Белорусская педагогическая энциклопедия / ред. кол.: Н. П. Баранов и др. : Т. 1. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2015. – С. 231–232. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26014336/
7. Ахметов М. Повышение эффективности подготовки обучающихся по химии.
8. Барабанова, Т. С. Химия и искусство : электив. курс по химии в 9 кл. / Т. С. Барабанова. – Брянск : Медиаресурсы для образования и просвещения, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Баранова Н. С. Инфраструктурный контекст школы как фактор снижения академических результатов обучающихся: муниципальный аспект // Наука. Культура. Общество. – 2023 – Т. 29 – №. 2 – С. 117-128.
9. Безрукова, В. С. Педагогика : учеб. пособие / В. С. Безрукова. – Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2021. – 324 с.
10. Боровский, Е. Э. Вода в природе. Дефицит чистой пресной воды : материалы для уроков химии в 10–11 кл. / Е. Э. Боровский. – Москва : Чистые пруды, 2009. – 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки