Организация внеурочной деятельности по литературе с использованием информационных технологий в старших классах

Введение 2
Глава ?. Теоретические основы организации внеурочной деятельности. 5
1§. Содержание, сущность и виды внеурочной деятельности. 5
§2. Формы и методы организации внеурочной деятельности. 10
Вывод по первой главе. 13
Глава ?. Процесс организации внеурочной деятельности по литературе в старших классах с применением ИКТ. 14
§1. Возможность применения информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности. 14
§2. Организация программы внеурочной деятельности «Листая книжные страницы.» 20
Вывод по второй главе. 31
Список литературы 34
Приложение 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Внеурочная деятельность занимает достаточно большое место в образовательном процессе и, безусловно, является одним из самых важных компонентов образования в целом. Данная деятельность дает обучающимся возможность развить множество умений и навыков:
• экспериментировать;
• мыслить логически;
• рассуждать;
• обобщать;
• делать выводы и т.п.
Внеурочная деятельность – одна из форм организации свободного времени учеников для удовлетворения потребностей воспитанников в содержательном досуге.
Проблемой организации внеурочной деятельности в школе и внедрением в нее информационных технологий занимались И. В. Муштавинская, Ю. В. Григорьев, И. Ю. Исаева, Н. А. Криволапова, Г. М. Григорьев, В. Красильникова, Г. Ф. Подлесский, и др.
Современные технологии являются эффективным инструментом для улучшения качества обучения и адаптации к современным требованиям. Информационно-коммуникационные технологии внедряются во все сферы образования. С помощью информационно-коммуникационных технологий достигается доступность образования, большое количество различных форм представления учебного материала. Все это способствует успешному решению учебных задач, дает возможность применения новых методов обучения и технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава ?. Теоретические основы организации внеурочной деятельности.
1§. Содержание, сущность и виды внеурочной деятельности.
В соответствии с основными положениями ФГОС, личность ребенка, приобретаемые им общие и специальные компетенции должны находиться в центре внимания педагогического коллектива на протяжении всех лет его обучения в общеобразовательной школе [2, 7].
В соответствии с ФГОС начального общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, и ФГОС основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, основные образовательные программы начального общего и основного общего образования реализуются образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов» [24, 2].
Внеклассная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать [23, 34].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2014. - 176 c.
2. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: [16+] / науч. ред. И.В. Муштавинская, Т.С. Кузнецова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016. – 256 с.
3. Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: Учебное пособие – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
4. Григорьев Ю. В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников»/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. –225 с.
5. Исаева И. Ю. Досуговая педагогика: учебн. пособие/ И. Ю. Исаева. – М.: Флинта: НОУ ВПО МПСИ, 2010. – 200 с.
6. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. – 3-е изд., стер. – Москва: Дашков и К, 2020. – 304 с.
7. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и сред. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2011 – 176 с.
8. Красильникова, В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В. Красильникова; Оренбургский государственный университет. – 2-е изд. перераб. и дополн. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2012. – 292 с.
9. Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность: программа развития познавательных способностей учащихся: 5–8 классы / Н. А. Криволапова. – Москва: Просвещение, 2012.

Весь текст будет доступен после покупки