Организация внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления в начальной школе

Введение……………………………………………………………………..........3
Глава 1. Теоретические основы особенностей формирования здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности………6
1.1 Здоровый образ жизни как психолого-педагогическая проблема…...…....6
1.2 Общая характеристика детей младшего школьного возраста……………10
1.3 Возможности внеурочной деятельности в процессе формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………….………………….14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………….............................21
2.1 Организация и проведение исследования………...……….…………….....21
2.2 Формирование здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………….………35
2.3 Результаты эмпирического исследования…………………….…………....45
Заключение…………………………………………………………………...…52
Список использованных источников…………………………………….….56
Приложение А…………………………………………………………….....….59
Приложение Б…………………………………………………………..……….62
Приложение В…………………………………………………………………...64
Приложение Г…………………………………………………………………...65

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время актуальна проблема сохранения здоровья человека, а здоровое поколение школьников является важнейшим фактором обеспечения будущего нации.
Основы здорового образа жизни человека закладываются в дошкольный период, расширяются и углубляются в период школьного обучения и затем закрепляются, оформляясь в культурные навыки.
Однако, по данным современных исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, а 40% имеют различную хроническую патологию. Здоровье школьников ухудшается в первую очередь из-за укоренившегося в российской школе содержания образования и уклада школьной жизни.
Стоит отметить, что проблема формирования здорового образа жизни школьников нашла отражение и в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения (ФГОС), который определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Здоровый образ жизни как психолого-педагогическая проблема

Здоровый образ жизни – рациональное поведение обучающихся, способствующее удовлетворению биологических и социальных потребностей, направленных на укрепление собственного здоровья, т.е. психического, физического и социального благополучия [4].
Здоровье - интегральная характеристика физиологического, психологического и функционального развития ребенка с высоким уровнем адаптированности к среде, основной фактор, определяющий эффективность обучения. Только здоровый ребенок способен успешно и полностью овладеть школьной программой без чрезмерного напряжения. Снижения уровня здоровья, как правило, приводит к трудностям в обучении, особенно если в школе не созданы условия для нормальной жизнедеятельности организма ученика [4].
Здоровый образ жизни, как необходимое, но не достаточное условие, предполагает отсутствие вредных привычек. Кроме того, главное в здоровом образе жизни – это активное творение здоровья, включая все его компоненты.
Здоровый образ жизни определяется как деятельность младшего школьника, которая основывается на его устойчивых представлениях о здоровье как общечеловеческой ценности, сформированных привычках поведения как здорового человека, умениях и навыках осуществления здорового стиля жизни.
Охрана и укрепление здоровья – важнейшего из жизненных приоритетов – является одной из насущных проблем нашего сообщества. Уже в дошкольном возрасте дети имеют различные патологии. Переход ребенка к режиму школьного обучения вызывает глубокую функциональную перестройку в его организме, причем у многих детей при этом страдает здоровье.
Для более полного раскрытия механизма формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни выделяют следующие критерии:
1. Когнитивно-смысловой критерий предполагает отражение в сознании младшего школьника результата овладения знаниями о здоровом образе жизни как ценности, осознание ее значимости на личностно-смысловом уровне.
2. Эмоционально-волевой критерий отражает спектр установок младшего школьника в осуществлении здорового образа жизни. Он представляет собой качество отношения младшего школьника к видам деятельности, направленным на осуществление здорового образа жизни.
3. Деятельностный критерий отражает практический, действенный характер ценностной ориентации младшего школьника на здоровый образ жизни, проявляющийся в активности обучающегося по присвоению данной ценности.
4. Рефлексивно-оценочный критерий предполагает отражение содержательной стороны ценности в сознании и поведении младшего школьника, оценку здорового образа жизни с позиции личностной значимости.
Данные критерии тесно связаны между собой. Причем эта взаимосвязь является системной, поскольку ценностная ориентация на здоровый образ жизни - это целостное образование, в котором в неразрывной связи находятся субъективно-личностные компоненты, выражающие внутренний план отношения младшего школьника к данной ценности и объективно-практические действия.
Формирование у младшего школьника здорового образа жизни является одним из ведущих факторов развития культуры здоровья, осознания им необходимости быть здоровым. В процессе формирования у детей здорового образа жизни важно задействовать игровые, тренинговые, художественные формы работы, предполагающие активное участие школьника в совместной деятельности и способствующие более эффективному усвоению представлений о здоровом образе жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баль, Л.В. Фо?рмирование здорового об?раза жизни : по?собие для классных ру?ководителей. Москва : Вл?адос, 2003. – 192 с. – 978-5-01-34768-2 - Текст : не?посредственный.
2. Быкова, Н.Г. Фо?рмирование культуры зд?орового образа жи?зни детей ст?аршего дошкольного во?зраста в дошкольном об?разовательном учреждении «от?крытого типа» : дис. ка?нд. пед. наук . - Ст?аврополь, 2015. -182 с. – 978-5-12-427814-3 –Текст : не?посредственный.
3. Вайнер, Э. Н. Ос?обенности воспитания ку?льтуры здоровья в си?стеме общего об?разования/ Э.Н.Вайнер // – 2015. – No 5. – с. 5 - 8. –Т?екст : непосредственный.
4. Во?ронецкая, Л.Н. Здоровый я – зд?оровая страна/ Л.Н.Во?ронецкая, Е.А.Попок. – Ми?нск : Красико-Пр?инт, – 2008. – 123с. – 978-5-15-556740-5 –Текст : не?посредственный.
5. Евладова, Е. Б. Вн?еурочная деятельность: вз?гляд сквозь пр?изму ФГОС / Ев?ладова, Е. Б. // Воспитание шк?ольников: Теоретический и на?учно-методический жу?рнал. – 2012. – No 4. – с. 15-21. –Текст : не?посредственный.

Весь текст будет доступен после покупки