ормирование нравственно-экологического отношения к природе в процессе изучения предмета «Окружающий мир»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Понятие экологического воспитания младших школьников…6
1.2. Педагогические условия формирования нравственно- экологического отношения к природе на уроках окружающего мира… 10
Выводы по первой главе… 18
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 19
2.1. Анализ педагогического опыта по формированию нравственно-экологического отношения младших школьников
к природе… 19
2.2.



2.3. Методические рекомендации по формированию нравственно- экологического отношения младших школьников к природе… 22
Практическая работа по формированию нравственно- экологического отношения у младших школьников 25
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что человек не может существовать отдельно от природы, он является ее составной частью (Виноградова, 2005).
Экология вызывает все большую озабоченность в связи с негативным воздействием научно-технического прогресса на окружающую среду, включая загрязнение воды и деградацию почвы. Утрата флоры и фауны является тревожным сигналом, который подчеркивает необходимость ответственного отношения к окружающей среде. Исходя из этого, в настоящий момент очень актуальна тема формирования нравственно-экологического отношения к природе (Дмитриева, 2013).
Экологические вопросы должны регулярно включаться в школьные уроки, чтобы знакомить детей с природой и её защитой. Однако в настоящее время качество экологического образования в начальных школах не является удовлетворительным. Начальная школа играет важную роль в формировании личности детей, и их отношение к природе будет зависеть от ценности, которую они придают ей, и развития их нравственного отношения к природным объектам (Григорьева, 2000).
Сегодня проблемы формирования нравственно-экологического отношения младших школьников к природе достаточно полно представлены в педагогической литературе. Так, в работах Л. А. Битюковой и С. В. Тощакова, В. В. Ворошиловой и Ю. П. Баглаевой, С. Д. Дерябо, В. А. Ясвина, Л. Г. Жернаковой, Н. М. Захарова и А. В. Баранова, И. Д. Зверева и И. Т. Суравегиной, В. Н. Карпушовой, Н. В. Лободиной, А. В. Миронова, Л. В. Моисеевой и Ю. Г. Никитиной, С. Н. Николаевой, И. А. Саушкиной, И. В. Цветковой, Л. А. Шигиной, С. В. Юркиной и др. обоснованы принципы, цели, задачи, формы организации и методы экологического воспитания, разработаны основы его содержания, рекомендации по формированию экологических знаний, умений и навыков поведения в природе.

Весь текст будет доступен после покупки

Экологическое воспитание – это процесс передачи знаний, навыков и отношения к окружающей среде отдельным лицам или группам с целью создания более экологически сознательного и ответственного общества. Он включает в себя различные подходы и методы для повышения осведомлённости и продвижения устойчивых методов, и это непрерывный процесс, который помогает людям развивать и улучшать своё понимание экологических проблем (Симонова, 2000).
Человек является частью природы и зависит от неё в своем выживании, как и другие виды. Однако в настоящее время деятельность человека ослабляет собственные условия жизни, в том числе нехватка чистой воды, сопутствующие заболевания, катастрофы и войны, которые могут иметь как локальные, так и глобальные последствия.
Деятельность человека вызывает быстрые изменения в природе, которые не всегда сразу заметны, что может поставить под угрозу наши собственные условия жизни, поскольку природа изо всех сил пытается адаптироваться (Зверев, 1997).
«Охрана окружающей среды – это защита различных видов и условий их жизни, например, приспособление деятельности человека к природным условиям, а также ценностное отношение к природе без участия экономических определений», - Виноградова Н.Ф. Цель экологического воспитания – дать всестороннее понимание отношений между людьми, обществом и природой, подчеркнув нашу зависимость от окружающей среды и нашу ответственность за ее устойчивое формирование.
Альфа и омега экологического воспитания – это уважение жизни и других людей. Человек имеет право на осуществление собственного выбора, но он также и несет ответственность за него и его последствия, как перед


другими людьми, так и перед природой. Поэтому важно с малых лет посвящать в это детей.
Воспитание в этом случае рассматривает Н.Ф. Виноградова:
«Социализация – специальная организованная в обществе система необходимых для развития человека условий».
Как считает Б.Т Лихачёв, взаимодействие с окружающей средой имеет решающее значение для личного роста и развития, поскольку оно формирует наши чувства и разум. Раннее экологическое воспитание важно для систематизации и обобщения наших знаний о наших отношениях с природой. Воспитание включает в себя не только приобретение знаний и навыков,
но и развитие критического мышления, творчества, способности решать проблемы, социального и эмоционального интеллекта и этических ценностей. Воспитание должно давать людям возможность использовать свои знания и навыки, чтобы вносить вклад в жизнь общества и вести полноценную жизнь.
«При изменении отношения к природе учащиеся могут заниматься деятельностью, предполагающей постоянное общение с природой и работу по гармонизации нарушенной биосферы», - Сухомлинский.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, Т.А. Экология. / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин, М.: Владос, 2006. – 541 с.
2. Аквилева, Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов. Учрежд. средн. проф. образования пед. профиля. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
3. Алексенцева, И.А. Формирование нравственной культуры младших школьников посредством экологического воспитания. - М.: Просвещение, 1984. – 157 с.
4. Бахарева, А.С. Формы экологического воспитания детей. – Ш.: 1996.
– с.69.
5. Богданец, Т.П. Экологический подход при обучении начальному естествознанию. /Т.П. Богданец // Начальная школа. – 2007. - № 12. – С.29-30.
6. Буковская, Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г.В. Буковская.– М.: Владос, 2002.– 192 с.
7. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. / Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 2005. – 287 с.
8. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. – М.: Вента – Граф, 2005, с. 4-10.
9. Григорьева, Л.И. Формирование экологического сознания сельских школьников /Л.И. Григорьева. — Якутск: Бичик, 2000. — 84 с.
10. Данилов, Д.А. Формирование экологической культуры в сельской школе. / Д.А. Данилов, Е.Д. Макаров. – Якутск: Бичик, 1996. – 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки