Основные аспекты изучения лексики ограниченного употребления

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОЛИМПИАДА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Виды внеурочной деятельности во ФГОС 7
1.2. Олимпиада как форма внеурочной деятельности 11
ВЫВОДЫ 16
ГЛАВА 2. Основные аспекты изучения лексики ограниченного употребления 17
2.1. Классификация лексики по сфере употребления 17
2.2. Территориально ограниченная лексика 18
2.3. Профессионально ограниченная лексика 19
2.4. Социально ограниченная лексика 22
2.5. Понятие о городском просторечии 27
ВЫВОДЫ 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 33
3.1. Разработка олимпиадного задания по лексике ограниченного употребления 33
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем,
что на современном этапе развития человечества проблема «человек — язык» находится в основе решения как собственно лингвистических,
так и методических задач обучения русскому языку. Указанные задачи направленны на формирование развитой языковой личности, способной грамотно владеть речью и анализировать разнообразные лингвистические явления. Олимпиада является одной из традиционных и общепризнанных форм работы с учащимися различных возрастных групп. Принимая участие в олимпиадах, ребенок формирует и развивает интеллектуально-творческий потенциал. Олимпиады по различным предметам не только поддерживают и развивают учебный интерес, но и повышают активность учащихся при подготовке к выполнению развивающих заданий. Вопросы, выходящие за рамки школьной программы, требующие нестандартного подхода к их рассмотрению и дополнительных знаний, помогают ребёнку поддерживать и развивать креативное мышление. Современные тенденции развития образования подразумевают организацию учебного процесса таким образом, чтобы у учащихся формировалась потребность
в использовании интеллектуально-творческого потенциала в процессе усвоения новых знаний. В результате возникает необходимость
в повышении внутренней мотивации учащегося, так как познавательная активность формируется только при условии, что деятельность, которой занимается ребенок, вызывает у него интерес.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОЛИМПИАДА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Виды внеурочной деятельности во ФГОС
Внеурочная деятельность понимается преимущественно
как деятельность, которая организуется во внеурочное время
для участия детей в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, ориентирована на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание акцентируется
на достижении личностных и метапредметных результатов,
что и определяет специфику внеурочной деятельности. В ходе неё обучающийся не только должен узнать, но еще и научиться действовать, принимать решения .
Внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена на достижение воспитательных результатов:
• приобретение учащимися социального опыта;
• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО – создание условий для формирования системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося
в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности,
с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность .
Задачи внеурочной деятельности согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры.
Также задачами внеурочной деятельности можно считать:
• мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности;
• обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
• помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых
для них дел и проектов различной направленности;
• формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.
В процессе внеурочной работы у учащихся формируются трудолюбие, выносливость, самостоятельность, инициативность, свобода, достоинство и честь. Расширяются и углубляются правовые знания, повышается уровень правовой культуры, их нравственный жизненный ориентир, формируется правовое сознание, гражданственность
и патриотизм.
Согласно ФГОС НОО Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, которые отличаются от урочной системы обучения. Занятия могут проводиться
в виде самых многообразных круглых столов, КВН, викторин, классных часов, состязаний и олимпиад .
Если во время внеурочной работы использовать активные формы познавательной деятельности в изучении предмета, то интерес воспитанников не падает, а, наоборот, увеличивается.
Теоретическое обучение рекомендуется чередовать с практическим заданием, а выполнение индивидуальных заданий – с групповой работой.
Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной, в которых возможно
и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1. Игровая деятельность. Игра расширяет сферу педагогической деятельности, обогащает профессиональную позицию педагога
так называемой игровой позицией. Участники игрового общения, игровой деятельности в той или иной степени осознают ролевой характер своего поведения.
2. Познавательная деятельность. Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады. Смотр знаний, интеллектуальный клуб
«Что? Где? Когда?». Детские исследовательские проекты, конференции, интеллектуальные марафоны, школьный музей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ожегов С.И. О нормах словоупотребления (Предисловие к кн.: Правильность русской речи. Словарь-справочник. – М.: Наука, 1965) /
С.И. Ожегов // Лексикология. Лексикография. Культура речи. – М.: 1974. –323 с.
2. Рахманова Л.И., Суздальцева В. Н. Современный русский язык. Лексика. Фразеология. Морфология. М.: Изд-во МГУ: Изд-во «ЧеРо», 1997. 211–239 с.
3. Рахманова Л.И. О стилистических пометах просторечных слов в толковых словарях русского языка / Рахманова Л. И.– М.: 1966. – 560 с.
4. Рублева О.Л. Лексикология современного русского языка: Учебное пособие / Рублева О.Л. – М.: 2009 . – 520 с.
5. Современный русский язык / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б, Теленкова М.А. М.: Рольф, 2001. Лексика ограниченной сферы употребления. 87–97 с.

Весь текст будет доступен после покупки