1. Современные теории и концепции обучения
Современная педагогическая деятельность требует новых подходов к процессу обучения, так как классические методы, предложенные Я.А. Коменским уже не так эффективна. Соответственно возникает вопрос, а как же тогда преподавать и в чем заключается эффективность обучения в целом? В процессе обучения деятельность человека носит учебно-позновательный характер, на основе которого и разрабатываются педагогические концепции обучения.
В дидактике теория и концепция обучения представляет собой совокупность обобщенных положений и систему взглядов на определение сущности и содержания методики организации учебного процесса, с учетом особенностей его участников.
Педагогическая концепция — это специальный методический прием преподавателя, где он представляет собственные идеи, формируя цели, способствующие улучшению образования. Только благодаря правильному выбору способа донесения информации, формируются здоровые личности в моральном и физическом плане, которые так необходимы в наше время.
Сегодня, преподаватели в своей деятельности используют не только всеми известную и распространенную ассоциативно-рефлекторную концепцию, но и применяют концепцию проблемно-деятельносного и программированного обучения, а также внедряют теорию поэтапного формирования умственных действий, теорию проблемного обучения, и другие [2, c.18]. Педагогические концепции все без исключения преследуют одну цель – овладение обучающимися теоретических и практических знаний, для успешного применения в трудовой деятельности.
Так как организация учебного процесса зависит от преподавателя, то ему необходимо не только знать сущность, содержание концепций, но при подготовке того или иного занятия уметь выделять сильные и слабые стороны каждой из них. Поэтому при подготовке занятий, преподаватель руководствуется основными положениями одной из концепций, используя наиболее эффективные формы, средства и методы обучения для успешного усвоения представленного материала обучающимися. А это возможно только при осуществлении постоянного контроля и анализа результатов обучения, при этом оперативно корректировать учебный процесс. [3, c.42].
Ученые в области педагогики, психологии и других наук занимаются разработкой целостной концепцией, формируя целостную организационно-педагогическую основу образования. Так В. Г. Михайловский, Л. Г. Лаптевый, В. Н. Новиковый, предлагая свою акмеологическую концепцию организационно - педагогических основ, включили в ее структуру следующие элементы:
- теоретико-методологические положения, основа которых представлена акмеолого-педагогическим подходом и методом профессионализации кадров;
- психолого-педагогические основы, заключающих концептуальные и формально математические модели учебно-познавательной и практической деятельности;
- организационные основы, которые в свою очередь отражают архитектонику оптимальной системы всесторонней подготовки и профессионального развития специалистов, принципы, условия и факторы ее устойчивого функционирования и др [4, c.7].
Внедрение новых инновационных подходов в образовательный процесс невозможно без традиционных методов. Именно поэтому мы рассмотрим основополагающие из них.
Весь текст будет доступен после покупки
