Основные концепции обучения и возможности их применения

Введение ………………………………………………………………………..... 3
1. Современные теории и концепции обучения …………………………. 4
2. Классификация и характеристика концепций обучения ………….….. 12
3. Основные концепции обучения, применяемые в подготовке курсантов и слушателей ……………………………………………………………………15
Заключение ……………………………………………………………………..21

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс становления системы образования, достаточно длительный, и сопровождается он, как правила изменениями, как в теории, так и в практической деятельности. Современный мир трактует свои условия для обеспечения образовательного процесса. И это не только технические возможности, но и новые формы и методы обучения, а также новые подходы к процессу обучения в целом.
Вхождение в мировое сообщество, различные процессы, происходящие во всех сферах жизни и политики, и экономике и культуре и соответственно в образовательной системе. Поэтому к системе образования предъявляются новые требования, направленные в первую очередь на повышение эффективности усвоения учебного материала. Учебные заведения, начиная со школьной скамьи должны формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков для самостоятельной деятельности обучающихся. Совершенствуя систему образования, путем внедрения новых образовательных технологий, с формированием личностных качеств обучающихся, не должны отразиться на ее качестве.
Современная образовательная система направлена на повышение качества процесса обучения на основе актуализации личностного потенциала обучающегося, поэтому целесообразно использование технологий обучения, имеющих личностно ориентированную направленность. Возможности этих технологий заключаются не только в усилении роли самостоятельной работы, но и на развитие творческого потенциала обучающегося, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, формирования самоконтроля и самостоятельной оценки своих результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Современные теории и концепции обучения

Современная педагогическая деятельность требует новых подходов к процессу обучения, так как классические методы, предложенные Я.А. Коменским уже не так эффективна. Соответственно возникает вопрос, а как же тогда преподавать и в чем заключается эффективность обучения в целом? В процессе обучения деятельность человека носит учебно-позновательный характер, на основе которого и разрабатываются педагогические концепции обучения.
В дидактике теория и концепция обучения представляет собой совокупность обобщенных положений и систему взглядов на определение сущности и содержания методики организации учебного процесса, с учетом особенностей его участников.
Педагогическая концепция — это специальный методический прием преподавателя, где он представляет собственные идеи, формируя цели, способствующие улучшению образования. Только благодаря правильному выбору способа донесения информации, формируются здоровые личности в моральном и физическом плане, которые так необходимы в наше время.
Сегодня, преподаватели в своей деятельности используют не только всеми известную и распространенную ассоциативно-рефлекторную концепцию, но и применяют концепцию проблемно-деятельносного и программированного обучения, а также внедряют теорию поэтапного формирования умственных действий, теорию проблемного обучения, и другие [2, c.18]. Педагогические концепции все без исключения преследуют одну цель – овладение обучающимися теоретических и практических знаний, для успешного применения в трудовой деятельности.
Так как организация учебного процесса зависит от преподавателя, то ему необходимо не только знать сущность, содержание концепций, но при подготовке того или иного занятия уметь выделять сильные и слабые стороны каждой из них. Поэтому при подготовке занятий, преподаватель руководствуется основными положениями одной из концепций, используя наиболее эффективные формы, средства и методы обучения для успешного усвоения представленного материала обучающимися. А это возможно только при осуществлении постоянного контроля и анализа результатов обучения, при этом оперативно корректировать учебный процесс. [3, c.42].
Ученые в области педагогики, психологии и других наук занимаются разработкой целостной концепцией, формируя целостную организационно-педагогическую основу образования. Так В. Г. Михайловский, Л. Г. Лаптевый, В. Н. Новиковый, предлагая свою акмеологическую концепцию организационно - педагогических основ, включили в ее структуру следующие элементы:
- теоретико-методологические положения, основа которых представлена акмеолого-педагогическим подходом и методом профессионализации кадров;
- психолого-педагогические основы, заключающих концептуальные и формально математические модели учебно-познавательной и практической деятельности;
- организационные основы, которые в свою очередь отражают архитектонику оптимальной системы всесторонней подготовки и профессионального развития специалистов, принципы, условия и факторы ее устойчивого функционирования и др [4, c.7].
Внедрение новых инновационных подходов в образовательный процесс невозможно без традиционных методов. Именно поэтому мы рассмотрим основополагающие из них.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки