Основные направления формирования зрительного восприятия детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ОВЛАДЕНИИ РЕЧЬЮ
1.1. Понятие «зрительное восприятие» в психолого-педагогической литературе
1.2. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью…………………………………………………..
1.4 Потенциал изобразительной деятельности в формировании зрительного восприятия у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Основные направления формирования зрительного восприятия детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
2.1. Организация и содержание изучения зрительного восприятия у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
2.2 Состояние зрительного восприятия у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
2.3 Организация и содержание коррекционной работы по формированию зрительного восприятия у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью.
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованных источников…………………………………………………….
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Зрительное восприятие, обеспечивая контакты организма с внешним миром, выполняет регулирующую и ориентирующую функции в поведении человека. Значение восприятия структуре познавательных процессов определяетс тем, что на его основе формируются сложные мыслительные процессы, учебная и трудовая деятельность. [7]
Зрительное восприятие относится к базовым видам перцепции, оказывающим значительное влияние на психическое развитие ребенка. Оно участвует в удержании равновесия, ориентировке в пространстве, регуляции позы и контроле поведения. Сформировавшееся зрительное восприятие является основой, на которой базируются образные формы познания. [37]
Восприятие является сложным системным многоуровневым процессом, осуществление которого теснейшим образом связано с процессами внимания, памяти и мышления. В структуре зрительного восприятия выделяют этапы поиска и обнаружения объекта, различения его признаков, сличения со следами, хранящимися в памяти, и отнесение к определенному классу объектов (опознание). Для успешности опознания существенное значение имеют так называемые базовые процессы – процессы формирования перцептивного образа, выделения информативных признаков, без чего затрудняется адекватное опознание объектов внешнего мира. [29]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ОВЛАДЕНИИ РЕЧЬЮ

1.1 Понятие «зрительное восприятие» в психолого-педагогической литературе.

В психолого-педагогической литературе понятию восприятие уделяется достаточно много внимания. Оно изучено и описано в работах А.Р. Лурия, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.А. Венгер, Г.А. Урунтаевой, А.Г. Маклакова, Б.Г. Ананьева и многих других.
Автор работ по психологии, Г. А. Урунтаева, понимает под восприятием психический познавательный процесс, состоящий в отражении объектов действительности в совокупности их сторон при непосредственном их воздействии на органы чувств.
Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко отмечают, что восприятие – это «субъективный образ предмета, явления или процесса, который непосредственно воздействует на систему анализаторов, или один, определенный анализатор». [39]
В своих работах А.Н. Леонтьев понимал под восприятием целостное
отражение предметов, ситуаций и событий в их чувственно–доступных
временных и пространственных связях и отношениях; процесс
формирования посредством активных действий, субъективного образа
целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы.
Автор указывает, что образ восприятия как результат соединения
ощущений различных модальностей возник в филогенезе в процессе
перехода живых существ от предметно неоформленной среды к предметно
оформленной. Само же восприятие – это познание качеств целого
предмета, а не отдельных его частей, это живой, творческий процесс
познания окружающего. К свойствам восприятия он относит:
константность, предметность, целостность, избирательность,
осмысленность, апперцепция. [33]
Любое восприятие включает в себя активный двигательный компонент (ощупывание и рассматривание предметов, движение глаз) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по синтезу целостного образа. Е.И. Рогов так же подчеркивает, что восприятие является очень сложным и активным процессом, требующим значительной аналитико-синтетической работы. [52]
По ведущему органу чувств в формировании субъективного образа выделяют: зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое восприятие. Важным видом восприятия является зрительное.
В современной литературе большое внимание уделяется понятию «зрительное восприятие». Оно изучается в работах Л. А. Зингер, А. Р. Лурии, А. С. Семенович и др.
Под зрительным восприятием ученые подразумевают процесс
психофизиологической обработки изображения объектов окружающего
мира, осуществляемый зрительной системой. Это комплексный процесс, включающий различные структурные компоненты: произвольность, целенаправленность, зрительно-моторные координации, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую деятельность зрительного анализатора, объем и константность восприятия. От развития зрительного восприятия зависит становление функций внимания, речи и интеллекта. Зрительное восприятие рассматривается как сложная система перцептивных и опознавательных действий. [55]

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология / [Текст] / Г.С. Абрамова // Учеб. пособие для студ. Вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
2. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в, разновозрастной группе / [Текст] / В.Н. Аванесова. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 176 с, ил.
3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина // Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология / [Текст] / Г.М. Андреева. – М: Аспект Пресс, 1999 – 375 с.
5. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2007 – 224с.
6. Ахутина Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 64 с.
7. Безруких М.М. Особенности развития зрительного восприятия у детей 5-7 лет / [Текст] / М.М. Безруких, Н.Н. Теребова – 2009. – Т. 35. – № 6. – С. 37-42.
8. Богуславская З.М. Влияние построения предметной формы на восприятие ее признаков у детей дошкольного возраста // Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / Под ред. A.B.Запорожца, М.И.Лисиной. - М.:Наука, 1966.

Весь текст будет доступен после покупки