Основные направления логопедической работы по развитию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой псевдобульбарной дизартрии, имеющих общее недоразвитие речи

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ…….


8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня со стертой формой псевдобульбарной дизартрии…………………………………………….

8
1.2 Недоразвитие лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня со стертой формой псевдобульбарной дизартрии……..
20
1.3 Методы логопедической работы по развитию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой псевдобульбарной дизартрии, имеющих ОНР III уровня………………

27
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ, ИМЕЮЩИХ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ………………………………………………….




40
2.1. Организация, этапы и методы логопедического исследования уровня развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой псевдобульбарной дизартрии, имеющих ОНР III уровня…………………………………….


40
2.2 Программа развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой псевдобульбарной дизартрии, имеющих ОНР III уровня……………………………………

53
2.3 Анализ эффективности программы…………………………………. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Состояние физического и психического здоровья современных детей в России приобретает общегосударственный характер. Демографическое положение в стране сегодня еще больше обостряет проблему комплексных исследований нарушений развития, социально-психологической и медицинской реабилитации данной категории детей. В работах А.П. Анохина, В.И. Бондаря, Л.С. Выготского, В.В. Лебединского, Л.В. Кузнецова, В.И. Лубовского, А.Р. Лурия, И.В. Мамайчука, В.Г. Петровой, Т.В. Сак, В.М. Синева, O.П. Хохлина, М.К. Шеремета и других ученых комплексное исследование нарушений развития становления общезначимой проблемой общества с учетом стремительного увеличения детей с проблемами физического, психического, эмоционального развития, обусловленных влиянием негативных экологических, социально экономических, демографических и внутренних биологических факторов, которые затрудняют их социально-психологическую адаптацию, вхождение в образовательное пространство и будущее профессиональное самоопределение.
Актуальна данная проблема для дошкольников с нарушениями речи, поскольку сегодня в России наблюдается рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи. Факт увеличения нарушения речевого развития у детей дошкольного возраста, А.К. Аксенова, В.К. Воробьева, Н.В. Вишневский, В.В. Воронкова, В.В. Тищенко, М.К. Шеремет и др., требует пересмотра методов и форм воспитания и обучения указанной категории детей. Сегодня достаточно острой проблемой логопедической отрасли является нарушения с дизартрией, коррекция которой имеет важнейшее медико-педагогическое, психологическое и социальное значение. Традиционно в отечественной и зарубежной неврологии и логопедии термином «дизартрия» обозначается два разных состояния: приобретенные нарушения звукопроизношения и отклонение в формировании произносимой способности, обусловленной грубой неполноценностью иннервации артикуляционного органов (М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова) [31].
Клиническая картина дизартрии была описана более ста лет поэтому в рамках псевдобульбарного синдрома. Г. Гуцман определил дизартрию как нарушения артикуляции и выделил две ее формы: центральную и периферическую.
В рамках представленной работы остановимся на проблеме лексической стороны речи детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) III уровня со стертой формой псевдобульбарной дизартрии.
ОНР – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом отмечается позднее начало речи, скудный запас слов, аграмматизмы, недостатки в произношении и фонемообразования. Оно может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речевых средств общения до развёрнутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития Р.Е. Левина [21,22, 42].

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня со стертой формой псевдобульбарной дизартрии

Психолого-педагогическая характеристика речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и стёртой формой дизартрии представлена в трудах: Е.Ф. Архиповой, П.С. Семёновой, В.А. Дубовской, Ю.А. Балай, Е.В. Резниковой и других.
П.С. Семёнова, В.А. Дубовская «Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР III уровня и дизартрией». В статье рассматриваются особенности развития детей с общим нарушением речи III уровня и дизартрией[12,47].
Ю.А. Балай «Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией». В статье представлен теоретический анализ проблемы, описаны особенности формирования навыков связной речи у детей данной категории [7].
Е.В. Резникова «Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией». В монографии раскрываются теоретические и практические подходы к реализации психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией [12].
Также среди литературы, связанной с этой темой, можно выделить работы: Архипова Е. Ф. «Стертая дизартрия у детей» (учебное пособие, М., 2006) и другие.
Стёртая форма псевдобульбарной дизартрии (минимальные дизартрические расстройства) — лёгкая форма псевдобульбарной дизартрии. Термин «стёртая» был предложен О.А. Токаревой, которая характеризует проявления как лёгкие (стёртые) проявления псевдобульбарной дизартрии, которые отличаются особой трудностью преодоления. Артикуляционные движения недостаточно точные, из-за чего нарушается фонетика и слуховое восприятие.
Изолированные звуки могут произносить правильно, но в речевом потоке слабо автоматизируют их и недостаточно дифференцируют.
Патология возникает из-за невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Некоторые причины: перинатальные патологии (гипоксия плода, внутриутробные инфекции, осложнённые роды); черепно-мозговые травмы; нейроинфекции (менингит, энцефалит).
Некоторые проявления стёртой формы псевдобульбарной дизартрии:
Нарушение звукопроизношения: искажения звуков (межзубное произношение, боковые призвуки), трудности при произношении слов сложной слоговой структуры. Нарушения просодики: голос затухающий, прерывистый, немодулированный, назализованный, интонационная выразительность речи снижена. В целом речь «смазанная», плохо разборчивая.
Диагностикой стёртой формы псевдобульбарной дизартрии занимаются логопед и невролог. Некоторые методы диагностики: Клиническое обследование: оценивается состояние органов артикуляции (губы, язык, мягкое небо), проверяются движения губ, языка, мягкого неба и их координация.
Логопедическое обследование: проверяется способность ребёнка различать и правильно произносить звуки, анализируется чёткость и правильность произношения при повторении за логопедом. Инструментальные методы: акустический анализ речи, электромиография (ЭМГ) и электроэнцефалография (ЭЭГ) [19].

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки