Основы цветоведения на уроках изобразительного искусства у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Общее понятие о цвете, основы цветоведения 6
1.1 Основные характеристики цвета 6
1.2 Воздействие цвета на человека 14
Глава 2. Сущность и теоретические основы цветоведения, используемые в обучении младших школьников 21
2.1 Основы цветоведения 21
2.2 Получение цветов на уроке ИЗО 25
Заключение 28
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Ис-кусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мыш-ления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития.
Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искус-ство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общее понятие о цвете, основы цветоведения
1.1 Основные характеристики цвета

Мир изобразительного искусства полон цвета. Он насыщен цветом, как волшебная мозаичная чаща, которая сверкает и переливается тысячами оттенков. Цвет в окружающей нас действительности - средство ориентировки, окраски предметов.
Рассмотрим различные подходы к определению понятия цвет.
Цвет — качественная субъективная характеристика электромагнитно-го излучения оптического диапазона, определяемая на основании возникаю-щего физиологического зрительного ощущения и зависящая от ряда физиче-ских, физиологических и психологических факторов.
Восприятие цвета определяется индивидуальностью человека, а так-же спектральным составом, цветовым и яркостным контрастом с окружаю-щими источниками света, а также несветящимися объектами.[12]
Цвет — это ощущение, которое получает человек при попадании ему в глаз световых лучей. Одни и те же световые воздействия могут вызвать раз-ные ощущения у разных людей. И для каждого из них цвет будет разным.[20]
Понятие «цвет» имеет два смысла: оно может относиться как к пси-хологическому ощущению, вызванному отражением света от некого объекта (оранжевый апельсин), так и быть однозначной характеристикой самих источ-ников света (оранжевый свет).
В первом случае речь идёт о субъективно воспринимаемом цвете, за-висящем от множества параметров, во втором — исключительно длине волны наблюдаемого излучения.
Наука о цвете (цветоведение, или колористка) помогает художникам лучше понять особенности цвета, использовать его в живописи, применить в декоративном искусстве.
Колористка, как наука о цвете, включает сведения о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии, цветовом языке и цветовой культуре. [13]
Она опирается на физические основы цвета, психофизиологический фундамент его восприятия и одновременно учитывает представления обще-ства о культуре цвета.
В другом значении колористика мыслится как цветовая среда, или полихромия формирующих ее объектов, которые удовлетворяют человека эстетически и утилитарно. Такое понимание позволяет говорить о колористи-ке города, здания, интерьера, отдельного произведения чаще всего как о ре-зультатах профессионального подхода художника или дизайнера в отличие от спонтанно возникающего цветового окружения.
Наука о цвете возникла давно. Шаг за шагом человек хотел овладеть тайнами цвета. Хотя цвет еще не выделяли из цельной, синкретично воспри-нимаемой картины мира, но уже тогда возник и широко использовался опре-деленный цветовой язык.
В странах Древнего Востока существовала своя цветовая символика, которая повлияла на цветовую культуру Европы и Азии. Овладение цветом приобрело новые формы.
В эпоху античности цвет впервые стал рассматриваться как катего-рия эстетики. Еще в IV веке до нашей эры, древнегреческий философ Аристо-тель пытался объяснить происхождение цвета и разные цветовые явления.
В средние века познание цвета происходит в русле метафизических религиозных учений.
Европейский Ренессанс снимает приобретенный во времена средневе-ковья мистический покров с проблемы изучения цвета.
Альберти и Леонардо да Винчи смотрят на мир глазами ученых-экспериментаторов, открывают законы взаимодействия цвета и света, зри-тельного восприятия, цветовой индукции, предлагают новое толкование цве-товой эстетики. Леонардо да Винчи в своем «Трактате о живописи» дает такие сведения о цвете, которые имеют большое практическое значение и для ху-дожников нашего времени. «Он образовал цветоряд из шести цветов, привя-зал их к природным стихиям: белый - свет, желтый - земля, зеленый - вода, синий - воздух, красный - огонь, черный - тьма. Для каждого отдельного цве-та были найдены гармонирующие цвета и продуманы устойчивые цветовые аккорды, например, с зеленым гармонически согласуются пурпурный, крас-ный, бледно-фиолетовый. Леонардо да Винчи определил гармонически кон-трастные цвета: белый - черный, синий - желтый, красный - зеленый». Имен-но тогда фактически зародилась наука о цвете. [19]
Идею шестицветного цветоряда по-своему интерпретировали и раз-вивали Ф.Рунге, А.Шопенгауэр, У.Адаме, Э.Делакруа, Ван Гог, В.Кандинский и другие.
И.Ньютон закладывает «физический» фундамент цветоведения. Он провел эксперимент с преломлением луча света через призму, выделил семь цветов спектра и освободил цвета от конкретной символической привязки.
Каждый из семи цветов становится самостоятельным элементом гар-монической системы – в зависимости от условий цвет может приобретать то или иное состояние и эмоциональную характеристику.
В дальнейшем французский ученый Роже де Пиль доказывает, что цвет, а не рисунок имеет важнейшее значение для живописи.
М.В.Ломоносов предложил гипотезу трехкомпонентности цветового зрения, не утратившую ценности и в наши дни. Он обратил внимание на то, что наш глаз имеет три цветоощущающих приемника и всегда требует их совместной деятельности, то есть для наших глаз необходим цветовой баланс.
Крупные открытия в области цвета происходят в XX в. На их основе создаются лазеры, голография, компьютерная графика. Результаты научных исследований все более целенаправленно используются в цветоведении, обу-чении живописи, влияют на творчество художников различных направлений (кубизм, кинетическое искусство и др.) [18]
Таким образом, цвет – это ведущее начало, организующее простран-ство, способное вызывать у зрителя активную эмоциональную реакцию. Вос-принимать цвет – не значит просто его видеть. Цвет воздействует на наше настроение, самочувствие. Вызывая физиологические реакции, он влияет на организм в целом и на жизнедеятельность отдельных органов.
Цвет - одно из свойств материального мира, осознанное зрительное ощущение. Цветовое ощущение возникает в результате воздействия на глаз потока электромагнитного излучения, воспринимаемое глазом как световой поток. Следовательно, цвет - это свойство света. Свет, отраженный предме-том разлагается на волны разной длины, которые и возбуждают у нас различ-ные цветовые ощущения.[10]
Свет, исходящий от солнца или искусственного источника света, - сложнейшее явление природы. Пучок солнечного света, преломляясь в кап-лях дождя или в трехгранной призме, образует радугу, иначе - спектр. (см. Приложение №1)
Нормальный глаз человека способен различать в спектре до 130 раз-личных цветов. И. Ньютон выделил из них семь основных: красный, оранже-вый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и объяснил, что путем их смешивания создается богатство природных красок. Цвета спектра всегда расположены в определенной последовательности, постепенно переходя один к другому.
В начальной школе на уроках по цветоведению обучаемые изучают основные, составные и дополнительные цвета, основные характеристиках цве-та, цветовые контрасты, смешение цветов, колорит и гармонию цветовых со-четаний.
Все многообразие цветов можно разделить на две большие группы.
Одну группу составляют ахроматические цвета: черный, белый и все серые (от самого темного до самого светлого). Это так называемые нейтраль-ные (бесцветные) цвета. Они отличаются между собой по светлоте в зависи-мости от коэффициента отражения.
Человек различает около 300 ахроматических оттенков.(см. Прило-жение № 2)
К другой группе относятся красный, оранжевый, желтый, синий и т.д. все цвета солнечного спектра и их производные. Эти цвета называются хрома-тическими (цветными). (см. Приложение № 3)
Хроматические цвета отличаются друг от друга цветовым тоном, светлотой и насыщенностью - это три основные характеристики цвета.
Первая характеристика цвета - тоновая (светлее - темнее). Это харак-теристика степени светлости или темности какого-либо взятого цвета. Данная характеристика определяет, насколько один цвет светлее или темнее относи-тельно другого, взятого нами для сравнения. (см. Приложение № 4)
Наиболее темным цветом считается тот из цветов, который больше всех близок к самой темной краске в природе - черной. Наиболее светлым цветом всегда является цвет, более всего близкий к самой светлой краске - к белому цвету.
Вторая характеристика цвета - цветовая (теплее - холоднее). Здесь имеется в виду принадлежность данного цветового оттенка к группе холод-ных цветов или к группе теплых цветов, что характеризует, насколько больше или меньше одно цветовое пятно содержит в себе горячих или холодных от-тенков по сравнению с другим цветовым пятном.
Цветовая характеристика показывает степень теплоты или холодно-сти каждого цветового пятна, то есть присутствие желто-красных оттенков или присутствие синих оттенков. (см. Приложение № 5)
Теплые и холодные цвета в одинаковых условиях отличаются проти-воположными оптическими свойствами. При дневном освещении мы будем воспринимать теплые цвета как выступающие, а холодные - как отступающие. Например, желтый и красный зрительно увеличивают предмет, а голубой - уменьшает. В сумерках наоборот: красный цвет создает впечатление глубины, т.е. удаляется, а голубой выдвигается на передний план.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.— М.: Просвещение, 2012.
3. Левин С.Д. Беседы с юным художником. Вып. I. М.: Советский худож-ник, 1988.
4. Неменский Б.М, Неменская Л.А, Горяева Н.А, Питерских А.С Изобра-зительное искусство — М.: Просвещение, 2011.
5. Розенвансер В.Б. Беседы об искусстве. — М.: Просвящение, 1979.

Весь текст будет доступен после покупки