ОСНОВЫ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
1.1. ПОНЯТИЕ, СПЕЦИФИКА И ВИДЫ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ…………………………………………………………………….
1.2. АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ…………………………………………………………………
1.3. СПОСОБЫ ОСВОЕНИЯ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ШКОЛЕ………………………………………………………………………..
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПО РАЗРАБОТКЕ СПОСОБОВ ОСВОЕНИЯ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ НА УРОКАХ ИЗО В ШКОЛЕ
2.1. АНАЛИЗ ОПРОСА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………
2.2. РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТА УРОКА ПО ОСВОЕНИЮ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ………………………………………………………………………...
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ…………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Овладение искусством шрифта способствует развитию творческих способностей, раскрывает богатство культуры народа, знакомит с художественными традициями, развивает чувство красоты и образности мышления. Необходимость в изучении шрифтовой графики заключается и в формировании духовной культуры молодого поколения, учит понимать, сохранять и приумножать достояние художественной (шрифтовой, в частности) культуры прошлого и настоящего, формирует у них эстетическую и духовно нравственную культуру [Машункина Л. И.].
Поэтому особенно важно уделить внимание исследованию методик преподавания шрифтовой графики. К сожалению, в школах не уделяют должного внимания шрифтовой графике из-за чего страдает оригинальность следующих работ: плакатов, открыток, комиксов, карт, схем, дизайнов (одежды, зданий, домашней утвари и т.п.). Писать художественным шрифтом учащиеся не умеют [Машункина Л. И.].
Некоторые исследователи выделяют способы освоения шрифтовой графики: Жофруа Тори и Альбрехт Дюрер - шрифт зодчего, Банникова Г. А. - построение букв через круг и квадрат с добавлением орнамента. Но, к сожалению, в общеобразовательной школе недостаточно изучены и выявлены способы обучения школьников на уроках изобразительного искусства.
На основании актуальности сформулировано противоречие: между развивающими возможностями шрифтовой графики и недостаточно изученными и выявленными способами обучения основам шрифтовой графике на уроках изобразительного искусства в школе.
Необходимость позволила выявить проблему исследования – как обучать основам шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе?
Проблема позволила сформулировать тему исследования: «Основы шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе»
Цель: выявить наиболее эффективные способы изучения основ шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
Объект исследования: процесс освоения основ шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
Предмет исследования: способы освоения основ шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
Гипотеза исследования: изучение основ шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе будет эффективным, если:
- учитывать возрастные особенности подростков
- разработать алгоритм освоения обучающимися основ шрифтовой графики
задачи:
1. Рассмотреть понятие «шрифт», специфику и виды шрифтовой графики.
2. Осуществить анализ программы по изобразительному искусству.
3. Изучить способы освоения шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
4. Провести анализ опроса студентов на предложенную тему.
5. Разработать конспект урока.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют:
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ учебной программы по обучению изобразительному искусству, анализ искусствоведческой, психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования
2. Эмпирические: опрос студентов
Научная новизна исследования заключается в выявлении наиболее эффективных способов изучения основ шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
Теоретическая значимость заключается в обосновании способов освоения шрифтовой графики на уроках изобразительного искусства в школе.
Практическая значимость исследования состоит в разработки алгоритма освоения основ шрифтовой графики уроков изобразительного искусства в школе; разработке и анализе опроса студентов по теме исследования.
Структура работы: курсовая работа содержит введение, две главы, заключение, биографический список и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 . ПОНЯТИЕ, СПЕЦИФИКА И ВИДЫ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ
Возникает проблема приобретения навыка, она является одной из сложных категорий психологии как в теоретическом плане исследования, так и в практике конкретного его уровня. Последнее заключается в организованных движениях руки и инструмента на плоскости, что во многом зависит от продолжительности во времени обучения и условий деятельности. Поэтому раскрыть проблему навыка в обучении шрифтовой графике невозможно, ограничиваясь только материалом самой шрифтовой графики. Надо учитывать три обстоятельства: обобщение имеющегося опыта по этому предмету; введение в обоснование той или иной позиции данных из других наук (искусствоведения, психологии, биомеханики и т. д.); значение приобретенного навыка для других форм практической деятельности, например, рисования, черчения. На основании этого можно утверждать, что проблема не носит узкого, частного характера. Приобретение навыка связано с выполнением упражнений.
Изобретение шрифта берет свое начало в эпоху изобретения письменности, которое является одним из самых больших достижений человечества.
С развитием письма и появлением школ, где учили писать, стала формироваться привычка писца и читателя к знакам определенного типа. Так родилась каллиграфия [Гордон Ю.].
Искусство каллиграфии чрезвычайно популярно и по сей день. Английский педагог Байрон Макдональд рекомендовал это занятие каждому способному держать перо, от шести до шестидесяти лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безрукова Е. Шрифты: шрифтовая графика: учеб. пособие для СПО / Е. А Безрукова, Г. Ю. Мхитарян; ПОД науч. ред. Г. С. Елисеенкова. — 2-е изд. — М.: Издательство Юрайт; Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры, 2019. — 116 с. — (Серия: Профессиональное образование).
2. Гордон Ю. Книга про буквы от Аа до Яя. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во Студии Артемия Лебедева, 2013. — 596 с
3. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. – М.: Мысль, 1965.
4. Капр А. Эстетика шрифта. - М.: Книга, 1979.
5. Кликушин Г.Ф. Декоративные шрифты. Уч. пособие. – М.: Архитектура-С, 2005.
6. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. URL: http://erusds.ru/pedagogicheskij-slovar-2/ (дата обращения 15.05.2022)
7. Королькова А. Живая типографика — М.: IndexMarket, 2012. — 224 с.
8. Крейг Дж. Скала И. Шрифт и дизайн. Современная типографика / Пер. с англ. А. Литвинова, Л. Родионовой. — СПб.: Питер, 2016. — 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки