Основы теориии и методики обучения двигательным действиям

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.Теоретические основы обучения двигательным действиям 5
1.1 Понятие, сущность и классификация двигательным действиям 5
1.2 Средства, методы, формы обучения и совершенствования двигательным действиям 7
1.3 Законы формирования двигательным действиям (закон излишней скорости и закон «плато» и др.) 14
ГЛАВА 2. Методика обучения двигательным действиям 18
2.1 Планирование и организация учебного процесса по обучению двигательным действиям 18
2.2 Принципы и этапы обучения двигательным действиям 21
2.3 Сравнительный анализ методов обучения двигательным действиям 26
ГЛАВА 3. Родь двигательных умений в физическом воспитании 28
3.1 Инновационные подходы обучения двигательным действиям 28
3.2 Адаптация методик обучения двигательным действиям для различных возрастных групп 34
3.3 Психологические аспекты обучения двигательным действиям 35
3.4 Развитие двигательных навыков в специфических условиях: спорт, реабилитация, танцы и др. 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение основ теории и методики обучения двигательным действиям представляет собой важную область педагогической науки, которая имеет огромное значение для развития спортивных навыков, реабилитации, а так-же для повседневной жизни. В современном обществе актуальность данной темы обусловлена не только повышением интереса к физической активности, но и необходимостью эффективного обучения двигательным действиям в различных сферах жизни.
Цель данной работы – рассмотреть вопросы, касающиеся основы тео-рии и методики обучения двигательным действиям.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, чтобы изу-чить понятия, сущность и классификацию двигательных действий, а также рассмотреть разнообразные методы и формы обучения двигательным дей-ствиям, такие, как обучение упражнениям целостным методом, расчленённо-конструктивным методом, а также, методом «сопряжённого» воздействия. Исследование основных законов формирования двигательного навыка, таких как закон изменения скорости и закон 'плато', позволит более глубоко понять процессы обучения и совершенствования двигательных действий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения двигательным действи-ям

1.1 Понятие, сущность и классификация двигательным действиям

Двигательное действие – это осознанный акт взаимодействия человека со средой, совершаемый с помощью мышечных напряжений.
Обучая в процессе физического воспитания, педагога преследуют, об-разовательные задачи, которые состоят в том, чтобы сформировать и дове-сти до определенной степени совершенства необходимые двигательные уме-ния, навыки и связанные с ними знания. При этом основным предметом обу-чения являются рациональные двигательные действия, включающие систему взаимосвязанных движений. Особенности двигательных действий и законо-мерности формирования двигательных умений и навыков во многом пред-определяют дидактические особенности физического воспитания. Двигатель-ным действиям обучают, решая различные конкретные задачи. В большин-стве случаев они сводятся к следующим:
- обеспечить «начальную школу движений», т. е. научить управлять относительно простыми движениями в основных звеньях двигательного ап-парата, создав тем самым исходную базу для более сложных форм двига-тельной деятельности;
- обучить действиям, которые будут использоваться как «подводящие» упражнения либо как средства избирательного воздействия на развитие от-дельных физических качеств, способностей
- сформировать и довести до необходимой степени совершенства ос-новные двигательные умения и навыки, необходимые в повседневной жизни, в трудовой, спортивной и других сферах деятельности.
Сущность двигательного действия заключается в следующих основ-ных характеристиках [2. С. 77]:
- Целенаправленность: направлено на достижение конкретного резуль-тата
- Структурность: состоит из ряда взаимосвязанных элементов (напри-мер, шагов, замахов, поворотов)
- Цикличность: последовательное повторение элементов
- Регуляция: контролируется и корректируется центральной нервной системой

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для ТЗЗ студентов факультета физической культуре. - М. : Издатель-ство Просвещение, 1990. - 287 с.
2. Германов, Г. Н. Физическая культура в школе. Легкая атлетика : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Г. Н. Германов, В. Г. Никитушкин, Е. Г. Цуканова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 461 с.
3. Ким, Л.М. Физическая культура и спорт: основные термины и опре-деления: словарь-справочник / Л.М. Ким; Минобрнауки РФ, Сев.-Вост. Гос. ун-т. - Магадан : СВГУ, 2013. - 94 с.
4. Короткова Е.А. Обучение двигательным действиям в условиях орга-низации продуктивных взаимодействий (ученик-ученик) / Е.А. Короткова, Л.А. Архипова // Физическая культура: воспитание, образование, трениров-ка. - 2002. -№ 4. -С. 19-23.
5. Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры. – М.: Изд-во Академия, 2012. - 416с.
6. Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред.. - [4-е изд., стер.]. – М. : Советский спорт, 2010. - 463 с.
7. Никитушкин, В.Г.Теория и методика физического воспитания. Оздо-ровительные технологии: учебное пособие для СПО / В.Г. Никитушкин, Н.Н. Чесноков, Е.Н. Чернышева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2018.-217с.
8. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: современные подхо-ды: Учебно-методическое пособие / Ю.М. Николаев. - СПб.: Олимп-СПб, 2010. - 120 с.

Весь текст будет доступен после покупки